继续教育学 第11讲.ppt

继续教育学 刘浩源 第11讲 订单式人才培养模式 1.1、订单式 1.2、订单式人才培养模式的主要类型 1.3、订单式人才培养模式的实施过程  “订单” 源于商业活动，是指买卖双方订购货物的合同或契约，也指买卖双方在企业经营过程中，按与客户签订的合同或契约安排生产经营的企业运行方式，其主要作用是反映市场需求，引导生产方按“订单”数量及标准进行生产。  自20世纪90年代末，随着办学体制的逐步改革，人力资源逐步实现市场化配置，订单式人才培养模式逐步引入到教育领域： （一）明确了合作法人权利和义务 （二）确定了人才培养数量及标准 （三）规定了课程设置及教学内容 （四）约定了管理制度和评估方式  （一）明确了合作法人权利和义务 将学校视为产品（人才）供方，企业视为产品（人才）需方，双方按供求关系签订人才联合培养协议，一般被称为人才培养订单。订单明确了合作双方的法人地位，对合作双方的权利和义务也作出了明确界定 （二）确定了人才培养数量及标准 人才培养订单需确定具体的培养专业、培养数量及培养目标。一般情况下，企业根据自身用工实际需要，向学校提出具体的培养专业要求  （三）规定了课程设置及教学内容 就学校而言，在确定教学内容和课程设置时，往往重视学科的系统性，偏重于理论教育 就企业而言，则更注重于教学内容的实用性和课程设置的灵活性，偏重于实践教育 （四）约定了管理制度和评估方式 为确保订单的顺利实施，校企双方往往会在订单中约定共同组建“人才培养指导委员会”等形式的专门组织，具体负责协调师资、实训设备、顶岗实习等方面的具体事宜，指导订单班教学及学生管理等工作  （一）直接订单 1.学前订单 2.学中订单 3.毕业季订单 （二）间接订单 1.与中介机构订单 2.与中间企业订单  （一）直接订单 1.学前订单 特点是学生录取以及在校学习全程在校企共同管理之下，订单履行时间较长，生源录取广泛，学校招生等同于企业招工。一般情况下，企业委派专门人员参与招生面试、录取、人才培养方案制定、考试考核等工作。学校也安排专业课教师深入企业进行调研，提出人才培养方案“蓝本”供企业参考。通过不断的沟通与协调，最终形成符合企业人才需求状况、岗位技能要求的人才培养方案。 此类订单招录学生工作面向全社会进行，为开放式招生，是中职学校采纳较多的形式。  （一）直接订单 2.学中订单 特点是学校招生按常规方法进行，新生入学第一年进行学科的通识教育，第二年由学生根据订单提供的信息和自己的兴趣爱好选择具体专业。企业根据订单约定，从升入二年级的学生中选录培养人才，实行校企结合，共同培养。对纳入合作培养的学生，升入三年级时安排到企业进行顶岗实习，实行“工学交替”，过程共管。 学中订单缩短了校企合作培养期限，在一定程度上满足了企业获得人才的紧迫需要。 由于此类订单招录的学生仅限于在校生，企业选拔人才的范围受到局限。  （一）直接订单 3.毕业季订单 企业到学校以查阅学习档案及面试的方式选拔适应企业岗位需求的专业人才，而后根据选拔结果再与学校签订订单，继续在学校或企业进行较短时间学习的人才培养方式。 针对性不强 企业与学生的相互认可度不是很高，学生上岗后容易“流失”。  （二）间接订单 1.与中介机构订单 劳务派遣公司和劳务中介组织在各地逐步兴起，很多大中型企业开始接受劳务派遣员工. 社会上的劳务派遣公司或劳务中介机构都充分发挥自身就业信息来源广泛的优势，积极与职业院校签订人才培养订单，待职业院校按着劳务派遣公司或中介机构转达的用工单位要求对学生进行短期培训后，劳务派遣公司或中介机构再将这些毕业生派遣或介绍到用工企业  （一）直接订单 1.学前订单 2.学中订单 3.毕业季订单 （二）间接订单 1.与中介机构订单 2.与中间企业订单  （二）间接订单 2.与中间企业订单 中间企业多为专用或高新技术设备制造或销售企业 校企合作订单约定，学校与企业联合培养修理或操作该企业生产或销售的专用设备或高新技术设备人员，当设备销售时，同时将订单培养的员工派遣到设备应用企业工作，实现“人随设备走” 由于此类订单培养的人才专业性较强，在人才培养过程中，设备制造或销售企业多为人才培养的主体，学校只是配合企业完成相应的理论教学以及学生管理等工作。  （一）达成订单 （二）招录学生 （三）实施培养 （四）上岗考核 （五）岗后关注  （一）达成订单 政府及政府