服装平面结构设计说课.ppt

服装平面结构设计 * 说课人：李晓丹 课程设置 01 课程内容 02 课程设计 03 课程实施条件 04 教学组织与实施 05 特色与创新 06 目 录 服装与服饰专业核心必修课 服装推板 服装CAD 服装缝制工艺 服装设计 服装历史与发展 服装材料学 服装平面结构设计 一、课程设置 1、课程定位 前置课程 本课程 后置课程 本课程主要定位于服装制版岗位的任职要求，同时也可培养从事服装设计、服装产品开发与营销等方面工作的全面发展的高级专门人才。 本课程对专业的核心能力和职业素质的培养起到关键支撑作用 一、课程设置 1、课程定位 服装设计——服装平面结构设计——服装制作工艺 设计思维的实物体现 款式设计——结构设计——工艺设计 现代服装设计工程 课程目标是培养与企业接轨的高级专门人才。 素质目标： 学习习惯 职业素养 知识目标： 制图原理 能力目标： 制图能力 应变能力 竞赛能力 工作领域 服装制版 一、课程设置 2、课程目标 课程 服装平面结构设计 二、课程内容 课程内容 课程内容以企业需求、学生认知规律、结合教学经验的积累为依据来确定。 第一学期：服装结构设计基础、女裙、裤结构设计 第二学期：女衬衫、连衣裙结构设计 第三学期：女套装、背心、披风、大衣结构设计 第四学期：男装、童装结构设计 童装 （28课时） 男装 （28课时） 实训周将进行技能题库相应款式的训练 女装 裙子、裤子（24课时） 衬衫、连衣裙（28课时） 套装、背心（28课时） 大衣、披风（28课时） 结构设计基础 结构设计基础 结构设计基础 结构设计基础 （32课时） 三、课程设计 1、课程设计思路 工作任务 典型工作任务 行动领域 学习领域 学习情境 企业调研 实践专家研讨 校企研讨会 教学论、反思 具体化 了解企业需求 职业岗位分析 课程开发 （培养方案） （教学大纲） 教学设计 整个课程的设计以真实的工作任务为主线，以职业能力培养为重点，与服装行业企业合作，进行基于工作过程导向的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。体现高职教育特色，实现理论与实践紧密结合的一体化教学。 三、课程设计 2、教学模式 教学模式 讲练结合 利用理（论）实（践）一体教学，培养学生动手操作能力，提高学生的学习效率。 教学结合 教师利用多媒体课件实施教学，学生利用网络课件进行自学，提高学生学习积极性和学习兴趣。 多样考核 采用笔试和实际操作考核相结合的考核方式，加大实际操作考核权重，提高学生动手能力。 工学结合 学生到服装企业生产实习，对服装结构与设计进行作业实践，培养学生综合职业能力。 三、课程设计 3、学情分析 学生基础：教学对象为三年制高职服装专业的学生，与五年制高职学生不同的是，三年制高职生源一部分来自于中职院校，已学习了运用比例法完成基础款式与部分款式变化，大部分学生掌握的较扎实，对服装结构具备一定的认识与理解。 学生的特点：普遍存在缺乏自信，不善于主动思考，做事方法比较单一，但思想较活跃，喜欢动手和自我尝试，容易接受轻松愉快的教学方法。 学情分析 三、课程设计 4、教学方法 链路式教学 情境任务法 案例示范法 成果评价法 运用服装CAD软件分步演示案例的制图方法，重点讲解规律与原理，对其他变化款式起到一定的启发作用。 模仿企业生产流程，将工作情境代入学习情境，通过指定任务，为学生指明学习的方向，增强学习动力。 服装新品开发 款式设计 服装打版 服装打样 服装设计 服装平面结构设计 服装缝制工艺 设计能力 打版能力 打样能力 服装新品开发能力 组长展示与自评 他组提问与评价 教师总结与评价 讨论 交流 三、课程设计 5、考评方法 造成设备损坏或人身伤害的本项目计0分 备注 理论题型 制图题型 任务方案正确7分 工具使用正确3分 操作过程正确7分 任务完成良好3分 预习内容10分 项目操作过程记录10分 根据遵守设备安全、人身安全和生产纪律等情况进行打分10分 考评标准 按照教考分离原则，由学校教务处组织考评。 由教师对学生进行项目操作考评。 由教师根据学生完成的工单情况考评 由教师根据学生表现集中考评 考评实施 30 40 20 10 实操考评 工单考评 素质考评 期末考评（卷面考评）30 过程考评（项目考评）70 考评方式 过程考评（任务考评）与期末考评（课程考评）相结合的方法，强调过程考评的重要性。过程考评占70%，期末考评占30%。 四、课程实施条件 1、教材选用 文化服饰大全服饰造型讲座系列丛书