第八章德育讲述试卷.ppt

〖分析〗在此案例中，陈老师面对课堂突发事件，应冷静处理，调 查了解情况，以正面教育为主，讲清道理，使学生知错改错，而不 能凭一时冲动体罚学生。因为我国《未成年人保护法》规定：“学校 幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生 和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”陈老师 打了何某两个耳光致使其左耳失聪的行为，违反了《未成年人保护 法》的有关规定，侵犯了学生的身体健康权。是一种违法行为，学 校应承担全部责任。陈老师体罚何某造成何某失聪，法医将根据何 某失聪程度鉴定何某伤残等级：轻微伤、轻伤、重伤。如属轻微 伤，陈的行为属一般违法行为，不构成犯罪；如属轻伤或重伤，陈 的行为构成故意伤害罪。如属重伤，无论受害人是否向司法机关控 告，司法机关将追究加害人的刑事责任。 简述道德教育体谅模式 答案要点： 　体谅模式是英国学者麦克费尔等人创建的一种侧重培养 学生道德情感的德育模式。该模式强调德育的主要目的是 培养和提高学生的社会意识和社会技能，引导学生学会体 谅，学会关心。该模式通过使用一套包含大量社会情境问 题的教材（《生命线》），引导学生通过角色扮演等方式 进行道德学习。 如：哈佛大学迈克尔 桑德尔教授 的伦理学课程 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * 第八章 德 育 考点提示: 1.德育的概念 2.灵活运用德育的原则 3.一岗双责 一、德育的概念、意义 （一）德育的概念 德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、计 划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过 受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品 德自我修养能力的教育活动。（2009年考点） 德育的实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个 体思想品德。 德育是思想教育、政治教育和道德教育的总称；德育包 括家庭德育、学校德育、社会德育等形式。（2007年考点） （二）德育的意义 德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证 德育是青少年健康成长的条件和保证 德育是实现教育目的的条件和保证 （三）德育目标 社会主义核心价值观 德育目标： 通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达 到的总体规格要求。亦即德育活动所要达到的预 期目的或结果的质量标准。德育目标是德育工作 的出发点。它不仅决定了德育的内容、形式和方 法，而且制约着德育工作的基本过程。 德育目标的主要依据是（结合当今中国实际答题） 时代与社会发展需要； 国家的教育方针和教育目的； 民族文化及道德传统； 受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。 （四）德育的功能 培养学生的品德，制约他们的发展方向 决定学校教育的性质 影响社会的稳定和发展 （五）德育的任务 逐步提高学生的道德修养能力和形成社会主义和共产主义的道德观 培养学生坚定的政治立场和高尚的道德情操 养成学生良好的道德行为习惯 我国中小学德育内容： 爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、自觉纪律 教育、民主与法制教育、道德教育、正确人生观与科学世界观教育。 即：政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。 （道德教育、思想教育、政治教育和法制教育） 其中心理健康教育的内容包括：学习辅导、生活辅导、择业指导。 二、德育过程 （一）德育的过程 根据一定社会的德育要求和受教育者品德形成发展的 规律，把一定社会的道德规范转化为受教育者品德的 过程。德育过程从本质上讲是个体的社会化与社会规 范个体化的统一过程。 德育过程的结构是指德育过程中不同质的各种要素 的组合方式。通常由教育者、受教育者、德育内容、 德育方法四个相互制约的要素构成。 德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道 德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。 （二）德育过程的基本规律 学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律 学生在活动和交往中形成思想品德规律 学生思想内部矛盾转化规律 学生思想品德形成的长期性和反复性规律 （该规律的应用频率非常高） 三、 德育的原则、途径和方法