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Issue Topics No.1 Study Study Methods: 48. Educators should teach facts only after their students have studied the ideas, trends, and concepts that help explain those facts. 1.所谓的现象和概念、基础知识之间是不可割裂来看的，因为透过现象往深处看，可以挖掘的往往就是其所能体现的概念和基础知识，正所谓透过现象看本质便是这么一回事；反过来，通过对学习概念和基础知识，在我们遇到具体现象的时候便会对其有更为本质和清楚的认识，但无论如何，对于两者的学习来说，是一个交替的过程，也是一种相互影响的过程。如果isolate其中一个，结果要么是理论脱离实际，要么是实际得不到理论的支持而无法得到根本的系统上的进步。 2.不可否认，理论基础的优先教育有时能带来更加成效的结果，毕竟理论、概念基础知识是由前人总结所得出来的，也就是经历过了长时间反复的论证得出的正确的结果和经验，作为一名学生而言，对其进行学习可以避免很多无谓的时间和精力上的浪费，也会为其认识facts铺好道路，indeed，适当的学习在一定程度上可以促进学生对于facts的理解，however，正如前面所说的，学习是一个facts和concept相互影响的过程，若仅就concept进行大量系统的学习，首先一个问题就是时间和效率的兼顾，用那么多大量的时间就进行理论学习，是一个值得商榷的问题。就好比，当我们在认识事物，比如一个橘子的时候，你是从颜色、形状、口味等方面向学生进行传授，not rather than 给学生一个橘子来的实在，因为他们可以touch可以observe也可以taste，这样直观的接触fact，在给尚未完备的concept进行补充，结果是事半功倍的。 3.generally speaking，人类认识事物的过程，最早还是起源于practice，然后将其在practice过程中所得到的认知上升到理论，然后对实践进行修正，然后反复这一过程，尽管现如今我们通过长期的生产实践累积了大量的知识经验，也不能否认人类认识事物最本质的过程，只能说，我们应该实践前对facts的理论要有一个大概的理解，然后投身进去，再对实实在在的体验和自己对facts的认识添加到已有知识体系当中去，去伪存真。 4.进一步说，某些理论知识对于学生而言是晦涩的或者说，有时是难以理解的，就拿我自己来说，好比在进行math的学习的时候，书本上的一些理论知识，有时因为语言描述的缘故，会变得抽象并难以理解，但当一道real的problem和procedures of how to solution the question摆在面前的时候，一切都显得那么一目了然。 In sum，facts和concept的学习是一个交互实现的过程，无论割裂谁，都会造成一种不良的影响，在遵循人类认识事物的规律的前提下，如何更好更灵活的运用已有知识来帮助我们认识facts和解决problem才是我们应该着眼，然后利用对facts的加深认识对我们所学、已有的知识进行补充和深化，对一个学生而言才是一个完整并且不可或缺的学习过程。 (旧)28 Students should memorize facts only after they have studied the ideas, trends, and concepts that help explain those facts. Students who have learned only facts have learned very little. 学生们只有在学习了有助于理解事实的思想、趋势和概念后才可能记住这些事实。孤立学习事实是学不到东西的。 92. Educators should base their assessment of students learning not on students grasp of facts but on the ability to explain the ideas, trends, and concepts that those facts illustrate. 1.十分同意，正所谓透过现象看本质，俗话说得好，每一个现象背后都有隐藏着一个规律或者本质，而每个规律或者本质却能通过不同的、各式各样的现象进行体现和展示。Law of Gravity，想必大家都不陌生，而苹果熟了落地这一fact大家也不陌生，但为何只有newton一人将这一现象后的本质给揭露出来了呢？不难发现，因为newton在考虑这一现象的时候，并不单纯仅仅从现象的表面出发，而是对苹果掉地这一