直接教学与建构教学理论.ppt

直接教学 与 建构教学 主讲：求职者联盟小组 了解直接教学与建构主义教学的基本概念、原则 教学目标 理解并且掌握直接教学与建构主义教学的基本方法、教学流程，对于经典案例进行深入分析 通过本课程学习，能够独立设计相关教案，并且运用于实际教学 直接教学 1、定义 2、特点 3、时代背景 4、理论基础 5、教学内容与方法 6、案例分析 目录 直接教学 直接教学法是一种不借助母语，直接用要教授的语言进行教学的方法。 “直接”的含义：直接用外语教外语；将语言与客观事物（如词与实物）直接联系。 代表人物：德国语言教育家菲埃托 德国教育家贝力子 法国语言教育家古安 1、定义 直接教学 直接用外语思维 初级阶段不进行系统的语法教学 教学中完全不使用或大部分时间不用母语进行语言与翻译练习，以避免母语的干扰。 重视语音和口语教学 语言学习中注重文化知识的灌输 2、特点 直接教学 19世纪，随着资本主义的发展，国际政治、经济形势发生了重大变化，各国之间的交流需要进一步增强，现代语言的教学日益受到重视。 语言学、心理学、教育学等邻近学科有了长足的发展，为新方法的产生提供了理论基础。 1886年，国际语音学会的成立和国际音标的制定对推动“直接法”的形成和发展起到巨大的作用。 1899年，斯威特（Sweet): The Practical Study of Languages出版，对直接法作了系统论述。 3、时代背景 直接教学 直接教学模式与我们平时接触的理论有本质的区别。直接教学模式不是建立在儿童发展理论的基础上，儿童行为的变化和个体间的差异不是根据儿童发展，而是根据儿童学习加以解释。 直接教育模式主要是建立在斯金纳的操作条件反射的理论基础上。在行为的方法中，强调的是控制学习者的哪些行为可以被测量和观察，而不是把注意力集中于内在的心理动力，例如思考和感觉 4、理论基础 直接教学 斯金纳的操作性条件反射 定义： 所谓操作性条件反射，不是由外界刺激引起的，而是由主体行为触发的。只要出现相应的条件，即强化物和行为之间形成了明显的相倚关系，那么，相应的行为就会出现。 4、理论基础 直接教学 核心内容是读、写、算。它是为五到八岁儿童设计的课程方案。 小组教学是直接教学模式的主要特征。一个班级通常分为四个小组，每个小组由4-7人。根据不同的水平，活动持续时间不同。此模式是依据部分的行为研究和有关如何达成有效训练的研究。把教学分成细小且又分离的部分，依序达成是非常有用的，直接的教学特征便是用短暂课堂时间结合练习，直到学习达到精熟。 以行为训练为主。行为训练的重要概念就是塑造、模仿、练习、回馈和强化。 5、教学内容与方法 直接教学 5、教学内容与方法 塑造：一开始老师确定学生学习的期望结果，把这一个课题分解成许多步骤，或是连续性的渐进动作，对于学得新的知识或技巧是必要的，当学生经由对期望技巧控制所必要的步骤而进行时，他们的行为经由强化逐渐地被塑造。 模仿：学习者借着目击与模仿如同模范般的老师，来获得知识与技巧，在一些情形下，学生模仿别人的行为比自己独立工作更有效率地学得技巧中信息或步骤的部分。 直接教学 5、教学内容与方法 练习：在练习的早期阶段，教师用组织与结构化的方法引导学生通过每一步骤。错误应该被订正且正确的行为应该被强化，在这一个阶段是非常必要的。在学生能够正确地完成这技巧的百分之85至90之后，然后他们在定期的指导下独立练习，直到他们能正确且完全独立地完成这一课题。(高考练习、试卷、题海战术） 直接教学 5、教学内容与方法 回馈：应该越明确越好，当强化是积极且频繁是最有效果的，消极的话语通常会妨碍表现。 例如： 教师对学生说“那是一件愚蠢的事!”或“为什么你跟不上班上其他人?”等等，这样的批评且带有一定讽刺性的话语会刺激儿童，会让幼儿产生相反心理。当练习进行时，学生需要接受回馈，经由口头、或成绩，根据他们的表演给予回馈，一开始，老师提供连续的回馈或再教一遍，随着学习的进步，回馈的次数可以变的少一点。 直接教学 5、教学内容与方法 强化：是要一直持续而不能间断的，也就是说，老师 能随时作加强的动作或安排定期的补充及增强。在学习刚开始的阶段，学生有正向的响应或回答之后，老师应给予补充来引导到正确的方向。有些学习者在刚开始的阶段都会是正确的行为，但是他们需要鼓励才能持续往前。当学习进步的时候，应该要定期的强化。 直接教学 6、案例分析 贝瑞特-恩格尔曼学校——BE直接教学模式 BE直接教学模式是贝瑞特和恩格尔门为帮助4-6岁低收入家庭的儿童在学业上能够追上中产阶级家庭出身的儿童所设计的教育方案。 60年代中期，贝瑞特和恩格尔曼在美国伊丽诺斯大