Hot_soup_L1_教学设计概要1.doc

北师大版《小学英语》（年级起点）年级下册 Unit 9 Hot soup Lesson 1 一、本课《Hot soup Lesson 1》是北师大版小学英语年级下册的第九单元的故事教学部分。…, Do you have…?”等句型，表达了人物想要什么物品、询问别人有什么物品的功能。 词汇板块呈现的是饮料摊前的情景，来买饮料的小朋友询问有没有自己想要的饮品。通过摊位上的饮料，呈现了饮品的词汇。在故事学习的基础上，学生应能够指认、说明饮品的名称，并尝试说明自己想要什么、别人有没有。 听力活动复现了饮品的名称，并复习了水果、蔬菜以及其他食物的名称。这个听力的形式有利于学生根据插图内容预测人物喜欢或想要什么饮料或食物，培养预测的能力与意识。 二、学情分析1．在学习习惯方面：经过两年年多的英语学习，绝大部分学生对英语仍然持有较浓厚的兴趣，养成了善于倾听、积极模仿、大胆开口、勇于实践的好习惯。 2．在学习能力方面：经过长期的培养，学生具备了观察、预测、推理、朗读、表演和小组合作能力。 3．在生活经验方面：授课前，对授课班级做了“的分项数据调查：班级 人数 最喜欢的食物(比较普遍的) 最喜欢的饮料 (比较普遍的) 喜欢吃/喝特别烫的吗？ 有无急着吃/喝热的东西被烫到的经历？ 人数 noodles 5 hot dogs 6 chicken 10 Coke 7 juice 10 milk 11 喜欢 10 不喜欢 25 有 28 无 7 通过数据调查，了解到学生Coke、juice和milk.，教师在课前准备好相应的实物教具，有助于学生理解favorite的在语境中的意义。另外通过后两项的调查，了解到多数孩子都有急着吃/喝热的东西被烫到的经历，所以在理解故事中Mocky喝热汤被烫到的情节时，可以让学生结合自己的生活经验体验故事中相应情节，感受故事情趣，同时获得比较深刻的情感体验。另外调查显示，有4名学生在“最喜欢的饮料”一栏填写了soup,说明孩子对西方国家soup 是食物，不是饮料的概念是模糊的，教师在授课时适时进行解释，便于学生了解中西文化的异同。（见附表一） 三、教学目标 1．学生能在视频、图片的帮助下，通过讲故事、看故事、读故事等方式，理解本课故事内容。 2．在理解故事过程中初步感知本单元主要语言知识：常用形容词hot, cold, big, small等的用法；简单描述事物特征的常用句型： The water/milk is hot/cold. The jug/bowl is big/small以及表达饥渴，提出相应建议的句型：I’m hungry/thirsty. Have some … 3．能用英语简单描述食物、餐具的特征。 4．通过谈论食物话题，提醒Mocky小心热汤，为烫着的Mocky提供帮助，培养学生良好的餐饮习惯和关心他人、帮助他人的良好品德。 四、教具准备 实物、图片、牛奶、果汁、水、录音机、磁带、自制课件及教材配套多媒体光盘。 五、教学重难点 1.教学重点：理解故事内容。 2.教学难点：理解favorite在语境中的意义。 六、教学过程 Step 1 ：热身激趣 Greetings T：Hello, boys and girls！ How are you? Nice to meet you. Ss：Hello, . Nice to meet you, too. 2.Do you like dancing? Let’s dance together, OK? Teach Ss to dance “Dancing Rabbits”. [设计意图] 师生一起跳兔子舞，为呈现情景I’m thirsty.作好准备；创设英语学习气氛，活跃课堂，拉近师生间距离。 Step 2 引入情景 T: Sit down, please. How do you feel? Well, I’m thirsty（声音沙哑,作口渴状）。I’m very thirsty. I want some water. T: Oh, some water. But it’s hot. The water is hot. How about this one? Oh, it’s cold. I’m OK now. How about you? Are you thirsty? Ss: I’m thirsty.（带动作） T: What do you want? Water? Juice ? milk? I want…(教师引导学生用I want …表达自己的需求。) S:I want some water/juice/milk… T: Have some water/juice/milk… T: Are you