离子反应说课.ppt

《离子反应》说课 湖北省罗田县胜利中学 朱明锋 离子反应 一.教材分析 ㈠本节内容在教材中的地位和作用 《离子反应》属于高中新教材必修1第二章第二节内容。前一节学生刚学过物质的分类，可自然过渡到本节。从化学反应的分类来看，本章涉及化学反应的三个分类标准： ⑴根据反应物生成物的类别及反应前后物质种类的多少，可分为化合、分解、置换、复分解等四大基本反应类型 ⑵根据反应中是否有离子参加或生成，可分为离子反应和非离子反应 ⑶根据反应中是否有电子转移可分为氧化还原反应和非氧化还原反应 后两种分类在初中化学中没有涉及过，因而是高中化学的新知识。《化学新课程标准》明确指出：学生要能通过实验认识离子反应及其发生条件，了解常见离子的检验方法。而学生刚进高一，元素化合物知识不丰富，电解理论又没有学习，因此本节知识对学生来说具有相当的难度。这一节我把它分成二课时。第一课时讲电解质。第二课时讲离子反应、离子方程式及其书写方法。把难点分散，重点突出。学好这一节内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础。 ㈡根据课程标准制定出以下教学目标： ⒈知识与技能目标 ⑴了解电解质的概念，知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离 ⑵通过实验事实认识离子反应及其发生的条件 ⑶了解离子方程式的含义，掌握离子方程式的书写方法 ⒉过程与方法目标： 学习运用观察、实验、多媒体等多种手段获取信息，并运用比较、分类、迁移等方法对信息进行加工升华。 ⒊情感态度与价值观目标： 发展学习化学的兴趣，乐于探究离子反应的条件实质，感受化学世界的奇妙与和谐。培养学生求真务实、反对虚假的精神；增强学生环保意识和爱国主义思想。 ㈢本节教学重点难点： 重点：离子反应及其发生的条件 难点：离子方程式的书写 在实际教学中，离子反应及离子方程式的书写贯穿于三年的高中化学学习之中，渗透在各种题型中，诸如离子共存问题、离子检验、离子方程式的正误判断等等，学生的掌握是一个循序渐进的过程。 二. 教法分析 采用温故引新、实验促学、情景激学、探究归纳、讲练结合、多媒体辅助等教学的方法。 根据奥苏贝尔的有意义学习理论，从学生已有的知识经验出发，过渡引出新知识，可以使知识处于学生的最近发展区，有利于新知识的顺利建构。通过学生自己动手操作观察分析实验现象，对离子反应条件实质有感性的认识。通过学生的练习和启发归纳和小结，从而突出重点,突破难点,最终初步掌握离子反应发生的条件以及离子方程式的书写。 三.学法指导 书上实验2-1、2-2非常简单危险性又小，可安排学生课堂上每四人合作完成，培养学生的动手操作能力及团结合作精神，创设新课改所倡导的学生合作探究实验，体现以学生为主体教师为主导的高效课堂，实验2-3由教师演示完成。思考与交流组织学生积极思考、讨论、最后归纳总结 。 四.教学程序 1.新课引入 先请学生回顾初中学过的酸碱盐在水溶液中导电的实验现象，再过渡到一些碱和盐在熔融状态也能导电，引出电解质和非电解质的概念，并写下相应板书提纲，配合ppt投影具体内容。 2.过渡 请学生分析为什么金属能导电，进而推导出为什么电解质溶液能导电，并结合书上图2－9（教师将图片展示在ppt投影上），分析NaCl在水中电离情况，从而引导出电离的概念。书上已给出HCl,H2SO4,HNO3的电离方程式，教师强调电离方程式的书写规范并引导学生思考与交流从电离的角度归纳出酸的定义。触类旁通，在让学生练习书写NaOH,Ba(OH)2,KOH,Ca(OH)2的电离方程式，注意电离方程式的书写规范并引导学生思考与交流从电离的角度归纳出碱的定义。练习书写NaCl,MgF2,K2SO4,Ca(NO3)2的电离方程式，注意电离方程式的书写规范并引导学生进行思考与交流从电离的角度归纳出盐的定义。 3.新课推进（承上启下，通过学生的合作探究实验以及教师的巡视和边板边讲，充分体现新课改倡导的学生主体教师主导的高效课堂。） 由电解质的电离引出电解质在溶液中的反应往往是有离子参加或有离子生成的反应，并结合分类的思想告诉学生化学反应根据是否有离子参加或生成可分为离子反应和非离子反应。 学生动手完成书上实验2－1和实验2-2（A生取试管，B生取试剂瓶，C生操作实验，四人合作，共同观察，D生记录现象，后面的实验大家轮流）通过实验分析，得出离子方程式的定义 。老师边板书边讲解离子方程式的书写步骤，并总结为四个字：写（正确书写反应的化学方程式）→拆