古代诗歌阅读复习.pptx

古代诗歌鉴赏复习 【考试要求·鉴赏评价】 1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 2.评价文章的思想内容和作者的观点态度。 【具体分析】 1.文学作品的形象：把握文学作品刻画的艺术形象的内涵，分析判断它们所包含的作者的思想感情和社会意义。 2.文学作品的语言：把握其运用语言的艺术，领会其语言的风格特点。 3.文学作品的表达技巧：运用哪些表达技巧，达到什么效果。 4.文学作品的思想内容：分析评价作品主题的社会意义。 5.作者的观点态度：用历史唯物主义观点分析评价作者对人和事物的看法、倾向。 【命题规律】 1.命题来源丰富，应全面掌握各个朝代诗词写作的特点。 2.考点设置上注意局部（字、意、象）与整体（表达技巧、语言特色、情感主旨）的结合，保证题点的覆盖面。 3.诗词的感情不会隐藏太深，层次性和条理性的要求将继续体现。 一.文学作品的表达技巧 表达技巧是指作者创作文章时运用了哪些写作原则、规律和方法来表达文章的内容，又称为艺术技巧、艺术手法，是对表达方式、修辞手法、表现手法和结构技巧的统称。 从具体的考查内容来看，主要包括判断表达技巧、分析技巧用法、比较技巧异同、评价技巧效果等。近年来，高考新课标全国卷对该考点的考查频率极高。 要掌握此类题型的答题技巧，要注意以下方面： 1.熟练各种表达技巧及其表达效果 2.要结合具体内容加以分析。 1.表达方式 我们常说的“表达方式”主要指文章的写作方法以及这种方法所表现出来的语言形式特点，它包括记叙、描写、抒情、议论、说明五类。但就诗歌而言，除说明以外的其它四种都有体现，而高考中最常考核的是抒情和描写这两种表达方式。 抒情方式 直接抒情/直抒胸臆 诗人在其诗作中袒露襟怀，不假掩饰地抒发激情、快意或秋绪，即以第一人称“我”为抒情主体，直接表现作者的思想感情的一种文章笔法。 例1：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”（李白《梦游天姥吟留别》） 【析】作者在叙事描写的基础上，以火山喷发般的激情，大声疾呼，抒发了自己不与统治者同流合污的思想感情。 例2：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”（陆游《示儿》） 【析】开头两句，以议论开篇，表达诗人至死不忘恢复中原的爱国情怀。 例3：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”（王之涣《登鹳雀楼》） 【析】前两句写景，后两句直接抒发在这样的环境里产生的情怀，即景抒怀，表达诗人面对自然景象所产生的富有哲理性的思想。天然的形势、阔大的气象与诗人在这景象面前产生的富有哲理的思想融合在一起。 间接抒情 借景抒情 情与景的关系 在我国古代诗歌中，松竹梅兰、山石溪流、沙漠古道、边关落日、夜月清风、细雨微草、芭蕉残荷、梧桐细雨、飞蓬浮萍、鸿雁闲鹤、长亭短亭等等，常常是诗人藉以抒情的对象，这些景物也就不再是纯粹的自然之物了，而是承载传递了人们极为丰富复杂的思想情感。 例：“江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。”（唐韦庄《题金陵图》） 【析】金陵就是南京。六朝是吴、东晋、宋、齐、梁、陈（公元317—589年）。这六个朝代都建都南京且时间短暂。六朝以奢侈豪华著名。到唐朝时，六朝已经过去，其豪华已衰败，因此唐朝诗人到南京吊古，总是为六朝哀伤感慨。诗人看到江雨霏霏，江草丛生，眼前一片荒凉衰败的景象，想到六代豪华已似梦幻一样过去，十分伤感。但是当他来到台城，看见春光明媚，柳絮飞舞，烟笼十里，他想到自然界的景色依旧这样美好，而人事全非，往日的荣华—去不复返，另有一番哀伤。因此这首简短的诗，兼用情景陪衬与情景反衬这两种手法来写。这样二者并用，加强了诗的感染力和效果。 借景抒情的基本形式： 　　 在表现手法上，情景交融共有六种形式，一是触景生情，二是以景结情，三是缘情布景，四是寓情于景，五是景略情在，六是情景交融。 ①触景生情（景→情）： 作者心中虽有某种情感，但却是隐含的，不显露的，而由于受到当前情景的触动而使之得以激发，引发作者将其表达出来。此类诗一般先写景后抒情。 例：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”（杜甫的《登高》） 【析】前四句写登高见闻，常年飘泊、老病孤愁的诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，触景生情，抒写了韶光易逝、壮志难酬的感怆。颈联诗人目睹苍凉恢廓的秋景，不由想到自己沦落他乡、年老多病的处境，生出无限悲愁之绪；诗人的羁旅愁与孤独感，就像落叶和江水一样，推排不尽，驱赶不绝，情与景交融相洽。在这里，客观景物引发了创作主体一系列相关的感情，这诸种感情交织融会为一种复杂但合情合理的心境，最终与景物融为“登山则情满于山，观海则意溢于海”的意境。