第九章个性及其倾向性.ppt

　　李立是一个初中二年级的学生，在这次期末考试中成绩较差，班主任赵老师决定和李立谈谈，下面是谈话中赵老师对李立考试失败可能的归因： 归因 可能的后果 “见过笨的，没见过这么笨的，才初二就学不通了，我建议你爸妈早做打算。” ①讽刺和羞辱可能使李立对学习产生恐惧感和厌学情绪，削弱了学习动机；②笨是非常稳定的且不可控制的内因。可能使李立对学习丧失信心，长久下去可能使其冷漠、听之任之、破罐子破摔。 “这次考试没有考好，我相信如果你学习努力，一定会比现在考的好” ①努力是可控的不稳定因素，为李立的进一步发展留下了空间。②努力是内部因素，将失败归因于努力不够，可以引导他通过努力取得好成绩，有利于进一步激发他潜在的学习能力；③没有使李立对学习和考试产生负面情绪，不会对进一步的学习动机造成削弱。 “这次考试的题目比较难，不要太在意” ①优点：保护了李立的自尊心，对他的学习动机没有削弱；②缺点：也没有对李立的学习起到促进作用，对他下一步的学习没有指导，对学习动机增强作用不大； “平时成绩挺好的，这次怎么这么差？老虎还有打盹儿的时候，别往心里去” 将失败归因于运气不好（外在不可控不稳定的因素），①优点：保护了李立的自尊心，对他的学习动机没有削弱；②缺点：这个归因可能是错误的，没有对李立的学习起到指导作用，对学习动机增强作用不大； 引导学生正确的归因，遵循以下四个步骤： 确定一个难易适合的目标，适合的标准是通过努力学生可以达到。 对学习结果（成绩）进行反馈，重点是成绩反馈，而不是对成绩进行评价。 引导学生将进步归因为自身的努力，让他感觉到自己的努力是有效的。失败则引导其归因于努力不够，需要加强努力！ 提出更高的要求，重复以上过程。难度较大的复杂目标可进行分解。 对不对？ “奖励和表扬有利于培养学生的学习兴趣，所以多多益善”——不完全对，只有正确的表扬和奖励才会培养学生的学习兴趣。事实上，大部分学习非常优秀的学生，学习并不依赖外部的奖惩。 “奖励和表扬的目的是让孩子们更好的学习，更听话”——错，奖励和表扬是因为他们做了正确的事情。奖励和表扬只应针对过去！ “严师出高徒，棍头出孝子，娇生惯养成不了材！”——有对有错。惩罚作为一种教育方法，有优点也有弊端。 ６、正确使用奖励和惩罚、表扬和批评 如何正确的表扬和奖励 ？ 1.表扬要真诚，避免为了表扬而表扬，避免为了控制而表扬。 真诚的表扬要具备两个条件： ①只有当学生出现了确实值得表扬的具体行为才能予表扬，且不要过于热情和拔高。简单的说，就是不要拍学生“马屁”！ 　　事实上，一项针对老师的研究证明，运用最热情、最直接的表扬的教师恰恰是最缺乏能力的教师。 ②表扬针对的是过去的行为，不是为了控制和强化。应该把表扬理解为一种包含着正面评价的反馈。 2.表扬要具体。表扬要针对具体的行为，越具体越好！首先，太笼统的表扬给人不真诚的感觉。越具体的表扬越真实。其次，具体的表扬对学生的指导作用更大。这一点可以借助于批评去理解！越是具体的、针对特定行为的批评，越具有指导意义。 3.表扬要适度适量。适度就是事实求是，不为了讨好学生而过度拔高。尤其是对待差生！适量就是要控制自己表扬的次数。不要过于频繁的奖励和表扬。只有当学生出现了新的积极行为，或者不良行为有所改变的时候才可以表扬。对于已经稳定的特质或者表现，可以不予表扬。 4.表扬要引导学生正确的归因 表扬有时不可避免的会涉及到归因。原则上讲，应该表扬学生那些能够改变的东西（努力、方法等），对那些不易改变的东西不必过于强调（比如，聪明、运气、能力等）！ 7、适当引入竞争。 在学生中开展竞赛，激发学生的求胜心，以增强学生的学习动机和学习兴趣，是教师常用的教学管理手段。总体上讲，学习竞赛有利有弊。 好处： 可以利用学生的好胜心激发学生的学习动机和学习兴趣。 方法简单，可操作性强。 缺点： 过于强烈的竞争氛围不利于学生之间的沟通交流和合作。 过于强烈的竞争氛围有时会给学生带来过大的心理压力，使学生对学习产生厌烦。 频繁的竞赛可能会使学习落后者产生无助感，感觉毫无希望！ 作为教师，必须清楚，通过学习竞赛主要调动的是学生的外部动机！ 正确的开展学习竞赛，教师要注意以下几点： 把竞赛看作激发学生学习兴趣，检验学习效果的一种手段，不要过分强调竞赛结果。不要过于频繁的进行竞赛！ 竞赛内容要丰富，不要仅局限于课业成绩！ 竞赛形式要多样，不要局限于个人成绩排名次！可以个人赛，也可以小团体之间的团体赛，这样可以很好的避免个体赛的一些弊端！ 鼓励和推广自我竞赛。自我竞赛是学生自己的纵向比较，自主设定目标、制定计划，自我监督，既有利于学生的自我提高，又可以增强学生的自我效能感。是一种值得推荐的竞赛方式。 三、兴趣： (一).什么是兴趣： 兴趣是个体力求认识某种事