口语交际(职高语文基础模块下第三单元).docx

第三单元 口语交际 即席发言了解什么是即席发言、即席发言的特点等相关基础知识。通过训练，让学生克服发言时的紧张心理，学习即席发言的快速构思技巧。通过创设情境进行思维训练，提高学生应变能力和表达能力。* 教法建议：口语教学要注重实战演练，即席发言是在特定情景下事先没有准备的临场说话,它的特点是就事而发、缘情而发、因人而发、借机而发，具有随意性、灵活性和可变性。所以在教学中要以学生活动为主，可采用案例教学法、情境教学法、活动教学法等教学方法，结合竞赛、表演、问答等多种形式进行教学。* 教学过程建议：1．“口语交际·即席发言”安排两个课时，第一课时主要通过丰富的案例学习即席发言的相关知识，重点是介绍即席发言的特点和基本方法；第二课时通过创设情境进行思维训练，重点在于训练学生快速构思的能力，提高学生应变能力和表达能力。2．从正反两方面展示大量的案例，师生共同探讨分析，总结出即席发言的特点和技巧。在品鉴精彩案例的同时，也激发起学生对即席发言的兴趣。3．要结合学生生活实际和专业需要，创设情境，让学生根据不同的对象和场合实战演练，形成能力。4．教师要在课堂上营造一种轻松活泼的氛围，以消除学生的紧张、胆怯心理。比如，播放小品《不差钱》或《农民火炬手》片断，讨论分析丫蛋、黑土的获奖感言的成败得失，让学生在笑声中体会即席发言的特点和意义。5．为了激发学生发言的积极性，可采用分组比赛的形式进行。同时要创造条件，或同桌演练，或小组演练，使每个学生都有发言的机会。6．教学基本环节和内容：第一课时一、通过评析案例了解什么是即席发言和即席发言的特点。1．反面案例展示，活跃课堂气氛；结合学生实际，明确本课学习意义。播放小品《不差钱》中丫蛋获奖感言片断。学生讨论分析其失败原因，并结合自身实际说说即席发言的重要意义。2．精彩案例评析，了解即席发言的特点和方法。（案例详见教学资料）⑴顾维钧智挫牧野伸显⑵周总理智对苏联大使⑶薄熙来妙解“沾老子光”⑷重庆大学教授曾国平在大学同学会上的即席发言二、师生总结即席发言方法1．确立中心，明确自己的观点和态度。每个场合都有自己的主题，每个人都有自己独特的知识背景，要在二者之间找到连接，这样才能讲出吻合于场景的话。如果你被突然喊到要发言，而自己实在不知道说些什么，可以说一下此时的心情、来到这个地方最大的感触，或发表一下对前几个发言者观点的认识等。2．从实际出发，为发言寻找一个切入点。如：诗词（歌词）切入法、名人名言切入法、事例（故事）切入法、即景即事切入法等。3．开头干净利落，直接入题，可以根据当时的场景、情景、会议的主旨等作为开场白；结尾强化发言的主要内容。4．捕捉时机，即兴发挥。发言者要利用现场的条件和特点，善于借题发挥，渲染气氛。如：借会旨发挥、借地名（人名）发挥、借场景（情景）发挥、借季节（天气）发挥5．体现发言者的个性特点。6．克服紧张心理，充满自信，从容不迫，随机应变。如：心理暗示法、感情调节法、呼吸松弛法等。第二课时一、借鉴名人案例，训练快速思维能力1．指导思维训练。即席发言的构思技巧实际上属于思维方法问题。思维敏捷，构思也就迅速。（1）逆向思维。反其道而思考，不人云亦云，敢于质疑，勇于向传统思维、固定思维挑战。（2）发散思维。多角度思考，寻求解决问题的新方法。（3）求同思维。努力寻求事物之间的联系，确定主题，生发议论。2．借鉴名人巧对故事，训练快速反应能力如：一次，歌德正在公园一条狭窄的小道上散步，遇到一个对他怀有敌意的评论家。两人都停了下来，盯着对方。这个评论家说：“我从来不给傻瓜让路。”“我正好相反。”说完歌德退到一边。有位戴着华丽礼帽的绅士看见爱因斯坦衣衫不整，头戴一顶旧帽子，于是讥笑道：“你脑袋上的那玩艺儿也能叫帽子吗？”爱因斯坦当即还击道：“你帽子底下的那玩艺儿也能叫脑袋吗？”1945年重庆谈判时，国民党政府的谈判代表对以周恩来为首席谈判代表提出的和平协议难以接受。一官员恼羞成怒地对我方代表咆哮道：“对牛谈琴！”周恩来神态自若，不缓不慢地应了一句：“对，牛弹琴。”一个西方记者说：“请问，中国人民银行有多少资金?”周恩来委婉地说：“中国人民银行的货币资金嘛?有18元8角8分。”当他看到众人不解的样子，又解释说：“中国人民银行发行的面额为10元、5元、2元、l元、5角、2角、 l角、5分、2分、1分的10种主辅人民币，合计为18元8角8分……”二、创设情境，训练学生即席发言能力1．“命题式”，把事先准备的题目做成纸签，让学生抽签后略加思考即讲。如：⑴针对某一新闻或某一社会热点话题，选一个角度，发表自己的观点，如“孙伟铭案”、“甲感”等。⑵介绍自己的家乡；⑶推销一种商品；⑷讲解一幅漫画或介绍一首流行歌曲等。2．“生活场景式”活动，设想在“节日庆祝晚会”、“