高教版语文教案——《洛阳诗韵》.doc

《洛阳诗韵》教学设计 【教学目标】 1．了解本文围绕中心选取典型材料多侧面叙写的表现手法。 2．理清文章内部先果后因的逻辑联系。 3．注意体会充满文情诗意的语言特点。 4．体会作者对中华民族灿烂悠久的历史文化的挚爱感情， 激发学生爱祖国、爱家乡的美好情感。 【教学重点】 1．理清思路，理解文章在选材、组材上的特点 2．体味作者对洛阳的悠悠情思的深刻内涵。 【教学难点】 理解“洛阳诗韵”的深刻含义。 【教学方法】 1．引导学生通过朗读感受文章优美的意境、巧妙的构思和深邃的情思。 2．以讨论为载体，学生开展探究，深入思索、感悟。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 “江南忆，最忆是杭州”，这是唐代大诗人白居易写下的词句；而有一位曾在河南工作24年的女作家叶文玲，则发出了“中原忆，最忆是洛阳”的感慨。是什么让作家对九朝古都洛阳如痴如醉呢？下面让我们一起来欣赏抒情散文《洛阳诗韵》。 二、作者简介 叶文玲，1942年生，著名女作家，长期在河南工作，曾任浙江省作协主席。1958年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，代表作有长篇小说《无梦谷》、长篇历史小说《秋瑾》、散文集有《不了情》等。 三、字词检查 读准下面的词语并说出意思： 璀璨（cuǐ càn）：形容珠玉等光彩鲜艳。 笑靥（yè）：酒窝，笑脸。 笃（dǔ)诚：忠实，诚心诚意。 岚（lán）气：山里的雾气。 氤氲（yīn yūn）：气或光色温和动荡的样子。 娇妍（yán）：娇嫩美丽。 谙（ān）熟：熟悉。 衣袂（mèi）：衣服的袖子。 采用抢答的方式，要求学生读出音、说出义。 四、初读课文，梳理结构 1．听朗读录音，初品诗韵。 2．分析文章结构，把握作者的行文思路。 全文共15个自然段，可分为两部分，各部分大意概括如下： 第一部分（第1～5自然段），写作者对洛阳十分偏爱，有着笃诚的崇拜。 第二部分（第6～15自然段），写洛阳的古、美、奇、绝。 这部分由五个层次组成。 第一层次（第6自然段），写洛阳悠久灿烂的文化遗产的四个特点。这是一个过渡段，也是第二部分的总写。 第二层次（第7～8自然段），写洛阳古。选取的典型材料是白马寺。 第三层次（第9自然段），写洛阳美。选取的典型材料是牡丹。 第四层次（第10自然段），写洛阳绝。选取的典型材料是具有1300年历史的唐三彩。 第五层（第11～15自然段），写洛阳奇。选取的典型材料是“无比雄伟的龙门石窟”。 五、整体感知，体会文章主旨 1．作者以怎样的框架来构建本文的？ 提示：从文章的整体结构考虑、感知。 参考：总分结构，先表达对洛阳的偏爱之情，再从几个不同侧面具体描写洛阳。 讲解：全文分两部分。前半部分抒情，是写作者的感受；后半部分记叙，用来提示作者十分偏爱洛阳的原因。 2．文章开头用哪些词语抒写作者对洛阳的偏爱和崇拜？找出最能表达这种感情的一个字。 提示：作者曾长期工作在河南，对中原怀有深厚的感情。 参考：“最忆”，突出了洛阳在作者心目中的位置。“悠悠”，强调了思念之长，“醉”字生动形象地表达了作者浓烈的感情。 讲解：作者用浓重的抒情笔调抒写对洛阳如痴如醉的感情。 3.“水自天上来的黄河，浩荡东去，沿途凝结了一颗颗明珠似的城市，洛阳是璀璨的一颗。”这句话用了什么修辞方法？含义是什么？ 提示： 从洛阳所在的地理位置、与民族文化的渊源思考。 参考：使用比喻句，突出了洛阳在黄河沿岸城市中的地位，洛阳堪称黄河文明的代表，也是中华文明的代表。 讲解：用一个比喻句，交代了洛阳的地理位置。“璀璨的一颗明珠”，突出了洛阳在黄河沿岸城市中的地位。黄河是中华民族的摇篮，洛阳堪称黄河文明的代表。 4．作者为什么笃诚崇拜、十分偏爱洛阳？ 提示：认真品读4～5自然段。 参考：洛阳作为九朝古都，“有着特殊的况味”。 讲解：写作者偏爱洛阳的原因，从字面上看，似乎是“机遇和亲缘”，而更深层次的原因则是洛阳作为九朝古都，“有着特殊的况味”。抄录古句，慰勉兄长，似可作“机遇和亲缘”的解释；但作者“笃诚的崇拜”，无疑源自洛阳曾是全国乃至亚洲经济文化中心。 5．结合上下文来看，这“特殊的况味”指什么味？ 提示：认真品读第1～5自然段，进行归纳。 参考：指“文化味，”具体表现： 璀璨明珠；历史沉积；文化遗产；文情诗意，才俊辈出 讲解：第2自然段的比喻句交代了洛阳的地理位置。“璀璨的一颗明珠”，突出了洛阳是黄河文明的代表，也是中华文明的代表。第3自然段“洛阳是历史厚重的馈赠和沉积”，写出了沉甸甸的历史感；“从洛阳发掘的文化遗产，足可代表中华民族灿烂的精神财富”，既说明上文的“厚重”，又点明了“馈赠和沉积”的内涵，它不是什么别的东西，而是中华民族的灿烂文化。第5自然段“我对这个东汉、魏晋、隋唐时代的全国乃至亚洲的经济文化中心，有着笃诚的崇拜”；说