班主任与每一个班级.ppt

国家级班主任远程案例式培训教程之四  为了同一个梦想 ——班主任与每一个班级 南京师范大学班主任研究中心 齐学红 《班主任与每个班级》内容框架 介绍案例作者和我们的团队 本模块的特点： 1、案例作者全部来自普通的一线办主任； 2、案例故事全部是为此次培训量身打造，绝对原创； 3、其中不乏精彩之处和思想性的表达； （1）优秀是一种过程； （2）放大镜下的小班学生； （3）你是我们班的一面镜子； （4）爱心也“伤心”； （5）教育不能承受之重； （6）好药不能治百病。好的经验或做法不能简单模仿。 案例中的精彩片断——”无校服日” “逃学威龙”式的班级 拓展训练——翻阅“毕业墙” 放大镜下的小班学生 一、主题的选取与提炼 《班主任与每个班级》模块共包括8个专题： 前面七个专题是按照班级类型划分的，最后一个专题是从班主任工作需要共同面对的一类问题或班主任的重要角色内容而设置的。 8个专题分别以案例的形式说明不同类型班级在班集体建设和班级管理中存在的一个比较具有共性的问题。 示 例 1、班主任与新接班：强调班主任在面对一个新班级之初需要处理的建立班规与民主管理之间的关系问题； 2、班主任与优秀班：突出了在现行班级编制下对优秀学生和优秀班级的评价标准问题； 3、班主任与差乱班：突出的是班主任在面对这种班级类型时如何帮助学生迅速重塑尊严和自信的问题。 4、班主任与寄宿班：反映的是在一种封闭的半军事化管理的环境下，学生中出现的沟通和交往问题，给班主任工作带来的新的挑战。 5、班主任与小班：主题是“教育不能承受之重”，反映了随着班额的减少，给班主任工作在管理的方式方法上带来的新的困扰，即在现有的评价体制、班主任的教育理念没有发生根本的转变的情况下，过度关注成绩反而给学生带来的不能承受之重。 6-7农民工子女班和全纳班：突出了学校对弱势群体的接纳和关爱问题，而在这个问题上体现的是一个社会的文明和进步程度，以及教育中对于人的理解与尊重； 8、班主任如何处理科任教师与学生之间的矛盾冲突问题，则突出反映了班主任角色扮演中需要具备的人际沟通能力和技巧。 教育主题背后隐含的核心问题 这些教育主题的确定，试图揭示和反映教育的本质和核心问题： 如，教师的人才观问题，如何看待所谓的好学生和差生，如何体现教育对每一个学生的尊重和教育公平问题，对于差生、对于特殊儿童，怎样做到不抛弃、不放弃，以及教育者对自己的教育信念的坚守。 这些看似普通的大道理，在我们优秀班主任的手下，竟演绎出一个个生动感人的教育故事，这里有成功的喜悦，也有失败后的反思和不断地自我提升。而在培训者看来，一个失误的教训，有时候往往比一个成功的做法更具有教育意义。这样一些来自一线班主任的真实故事，无疑要比那些空洞的大道理，更具启发性，更有说服力。 案例式教学的优点 1、班主任日常工作的可研究性，学会自反性或批判性思维； 2、教育情境的复杂性和决策的多样性； 3、针对性：基于具体情境和问题的思考； 4、分享经验，启迪智慧。 特别值得称道的是， [对话班主任]和 [对话专家]板块，大大丰富了我们对案例本身的理解，启发我们班主任对于同类问题学会从不同角度去思考，以及期盼不同的决策和解决办法带来的不同教育效果，从中培养面对复杂的教育问题和情境时作复杂性思考的习惯，进而不断提升我们的管理水平和教育品质，它可以使我们的教育更加人性化，更加接近我们的教育理想和教育实际。 这正是案例式教学的特点和优势，而这样一种特点和优势，是其它的教育方法和手段很难取代的。 二、“班主任与优秀班”示例说明 案例故事：“让优秀成为一种过程” （视频） 主题的提炼 “优秀班”主案例的选择“优秀是一个过程”和主题的提炼“优秀的不仅仅是成绩”，围绕着对优秀学生和优秀班的认识和理解问题，体现了“情理之中，意料之外”的特点。 在现有的教育评价体制下，学校、家庭和社会往往把关注的重点仅仅放在考试成绩上，而对于优秀班存在的问题时常会视而不见，所谓“一好遮百丑”。殊不知，在优秀学生身上和优秀班中同样存在着许多问题，而且更加需要引起我们的关注。 主案例“优秀是一个过程”，通过学生在军训中暴露出的诸多问题，班主任精心设计了一个主题班会，提出了三个非常规的问题： “我们不是人” “我们不是真正意义上的人” “我们不是真正意义上优秀的人”， 以此刺激这些“天之骄子”的自我反思，进而突出主题：优秀是一个过程，我们怎样才能变成真正意义上优秀的人？ 这