做正阳中学的主人.ppt

做正阳中学的主人 ——与各位同仁共同探讨学校的未来 正阳中学总体发展目标 幽美整洁的校园环境 团结奋进的师资队伍 健康向上的学生团队 个性鲜明的办学特色 底蕴丰厚的学校文化 一、营造幽美整洁的校园环境 校园是学校的载体，没有校园的学校不成为一所学校。优质学校一般都有一个较好的，环境优美、设施齐全的校园。 正阳中学经过十年的共同努力，校园硬件已基本达标，校园环境也已基本得到美化。 二、打造团结奋进的师资队伍 正阳中学的教职工队伍总体是爱岗敬业的 正阳中学的教职工队伍总体是团结进取的 正阳中学教职工队伍具有共同的愿景：幸福而体面地忙着 正阳中学教师面对学习困难的学生、面对新课程改革，感到困惑和无奈 如何走出教学困境？ 唯一出路：改革课堂教学模式和教学方法。 向教科研要效益：聚集课堂。 充分调动学生主动学习的积极性，变学生“要我学”为“我要学”。 转变教学观念，克服老师教和学生学过程中的“大锅饭” 改革课堂教学模式 不同教学方式产生不同的教学效果，一项教育心理学研究显示： 教学方式　　　记住率 教师讲授　　　５％ 学生阅读　　　１０％ 视听并用　　　２０％　　　　 教师演示　　　３０％ 学生讨论　　　５０％ 学生实践　　　７０％ 学生教别人　　９５％ 现实中我们常用的教学方式 教学方式　　　采用率 教师讲授　　　９５％ 学生阅读　　　８０％ 视听并用　　　７０％　　　　　　　 教师演示　　　６５％　　　 学生讨论　　　４５％ 学生实践　　　２０％ 学生教别人　　５％ (1) 传递——接受式 理论依据： 指导思想： 程序：复习旧课——导入新课——上新课——巩固练习——总结下课 策略： 评价： (2) 自学——辅导式 理论依据： 指导思想： 程序：自学——讨论——启发——巩固练习—— 总结——布置作业——下课 策略： 评价： (3) 引导——发现式 理论依据： 指导思想： 程序：问题——假设——验证——总结归纳 策略： 评价： (4) 情景——陶冶式 理论依据： 指导思想： 程序：创设情境——参与各类活动——总结转化 策略： 评价： (5) 示范——模仿式 理论依据： 指导思想： 程序：定势——参与性练习——自主式练习——迁移 策略： 评价： 聚焦课堂 课堂是学校 教育的主战场、是素质教育的主渠道。优质教学的关键是“聚焦课堂”、“改革课堂教学模式”。  （一）再认课堂 1、课堂是什么： 是“教室”还是“学堂”？ 是教师表演的舞台还是学生发展的场所？ 是教师传递知识的场所还是学生探究知识的场所？ 课堂是佛堂、法堂吗？ 2、课堂能做什么： 传递、学习、交流、探索、发现。 实现传递的功能 实现交往的功能 情感归属的功能 社会适应的功能 个性发展的功能 课堂是允许学生出错的地方 3、 课堂中知识的新结构 4、课堂上教师应关注学生什么 关注学生的知识、技能与态度情感价值观 关注学生的终身学习的愿望与能力 关注学生的需要 关注学生的个性学习 关注学生的自主学习 关注学生的尊严 （二）反思今天的课堂 学生变了吗？ 1、学生变得爱学习了？ 2、学生的综合素质提高了吗？ 1）学生的“双基”量明显增强了吗？ 2 ）学生收集信息和处理信息的能力提高了吗？ 3）学生交流和表达能力提高了吗？ 4）学生质疑创新能力提高了吗？ 5）学生实践能力提高了吗？ 课堂教学变了吗？ 1、课堂教学目标变了吗？ 三位一体的教学目标，是发展性教学的核心内涵，也是新课程推进素质教育的集中表现。 “课堂不能只有知识的接受，还要关心学生是怎样学会的，他们学的过程有什么样的体验”。 2、课堂教学活起来了吗？ 只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、活泼的发展。 3、优质教学对教师素质提出的新要求 (一) 教师角色:由传授者走向促进者 (二) 专业素养:由拥有知识到拥有智慧 教育智慧表现在学科素养上: 其一：深刻。 深刻，一针见血、入木三分。 为了顺利地完成自己的任务，教师首先要掌握深刻的知识。 教师的教育智慧首先就表现在能够独立钻研、分析教材，并把教材编写意图吃透，从而挖掘出教材的精髓内涵。 其二：独到 独到，独具慧眼。 教师的教育智慧常常表现在对教材有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。 其三：广博 广博，知识广阔博大。 “教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍、多二十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课