先学后研模式在英语教学中的应用.ppt

松坪学校“先学后研”模式 “三段六式”： 预习·质疑——展示·研究——检测·反馈 三步走系列： 一、二年级的基本模式为“先学后教” ； 三、四年级的基本模式为“先学后交” （交流）； 五至九年级为“先学后研”。 * “先学后研”模式 在小学英语教学中的应用 深圳市南山区松坪学校小学部 李兰英 2012年6月 课型的界定 能力拓展课（以一个Unit/topic 为单位） 复习课入手 → 新课 教学方法：任务型教学 三个亮点 1.小组合作学习：小组展示 2.拓展性：源于课本，超越课本 3.互动性：师生互动、生生互动 两个转变 1.教师角色的转变： 组织者、引导者、 指导者 2.学生学习方式的转变：主动学习、 合作学习 具体的操作过程 一、准备阶段 （输入）---任务前 二、实施阶段 （输出）---任务中 一、准备阶段 1.小老师训练 每天利用课前五到六分钟时间，让两至三名学生轮流上台做小老师和下面的同学进行英语日常口语问答式训练。从简单的问候语到问时间、日期、天气和个人爱好等等。 目的：1.训练口语，培养语感。2.增强学生的自信心。通过不断的重复与强化，学生的口语表达能力、自信心和学习热情在不断地增加。 2.英语课堂用语的教授 在“先学后研”英语课堂上，学生需要用英语来组织课堂。 因此，教师非常有必要对他们进行英语课堂用语的教授。 ● Please read after me./Please follow me. ●Please look at the board/screen/picture. ●What’s the Chinese meaning of…? ●Can you make a sentence with...? ● Who can try?/Who will try? ● Do you have questions? ● It‘s your turn. ●Please enjoy our dialogue/show. 3.小组长培训 “先学后研”教学模式下英语课堂活动的主要表现形式是小组的展示活动。为了让小组活动更实效更有意义，首先要确定每个小组的正副组长，正副组长的人选至关重要，它关系到每个小组任务能否顺利地完成。然后，对正副组长进行适当的培训，教他们怎样给组员分工、怎样设计展示活动以及进行培训组员等等。 4.学习方法的指导 1）指导学生如何设计展示活动:词汇、句型 2) 指导小组展示：手把手教—逐渐放手—彻底放手 3）指导学生做教具，做幻灯片等。 二、实施阶段 以四年级Unit3 Seasons为例 1.引导学生回顾单元重点 Part A：新词汇: warm, cool, rain, snow, spring, summer, autumn, winter； Part B1的重点句型：Where are you from? What’s the weather like there in…? Part B2的重点句型：When do you want to go? Why? Because …; Part C是一个故事：The ugly baby duck. 先学习A、B1、B2、C部分，因为学生词汇量有限，需要语言输入以进行将来的语言输出。 2.分配任务： 主要根据课本内容分配任务： Group 1: 口语对话； Group 2：展示A部分； Group 3：展示A部分的拓展词汇； Group 4：展示B1部分； Group 5：展示B2部分； Group 6：展示表演C部分。 所有学生必须对整篇课文进行复习，听说读。老师帮助学生理解任务，进行准备。 3.分组准备 任务布置下来以后，每组的正副组长就会组织全体组员进行组内讨论，制定出展示活动的具体方案及具体分工，最后进行组内操练，为最后的展示做准备。 老师则扮演指导者的角色，随时给小组提供帮助，也会随时抽查几个小组的准备情况。 4.课堂展示 Step 1 warm-up 热身 Sing a song: Shining friends Step 2 Lead-in 导入 Greetings (day→date →3.22 World Water Day →Where does wa