克拉申语言监控模式作业.pptVIP

主要内容 克拉申 语言监控模式的含义 语言监控的五个假说 一、“习得”与“学习”的假说 （acquisition and learning hypothesis) 成人L2学习者有两种独立的语言获得方式，两者在获得方式、心理过程、所获得的知识类型、作用等方面都不同 二、自然习得顺序假说(natural acquisition order hypothesis) “自然习得顺序”是指儿童在习得母语规则和语言项目时遵循一种相似的习得顺序。 英语为母语的儿童一般先学会进行时这种 -ing形式, 复数-s，然后学会第三人称单数。 这种顺序就是通常所说的自然发展顺序。 监控假设图示 习得知识的监控作用 Krashen也认识到，在运用“习得”的知识时也会产生语言的监控。 不过这种监控不是依据元语言知识，而是跟着感觉走（editing by feel）。 学习者根据感觉来判断对与错。 这个监控过程与上图表示的过程不同。 语言监控的条件 Krashen认为，在实际的语言输出过程中，语言监控是大量的。但其功能是极为有限的。 运用语言监控需要三个基本条件： （1）必须有充足的时间； （2）注意力必须放在语言形式上而不是意义上； （3）学习者必须了解语言规则。 四、输入假说(input hypothesis)【核心】 Krashen（1982）认为，输入假说是他整个习得理论的核心部分，因为它回答了一个最重要的问题———人们到底是怎么习得一种语言的？ 第二语言习得有赖于为学习者提供“可理解输入” (comprehensible input)。 输入的语言难度要略高于学习者的现有能力。语言输入的目的就是通过大量的“i＋1”水平的语言材料（即可理解的语言材料）来激活大脑中语言习得机制。 i表示现有习得水平， 1表示略微超过的部分。 输入假说的四个要素： 1．输入数量 必须为学习者提供足量的语言输入。 2．输入质量 必须是可理解的，即i+1。 3．输入方式 4．输入条件 克拉申还从四个方面对输入假说进行了说明： 1．输入假说与习得有关，而与学习无关。 2．学习者通过理解稍稍超出现有语言能力的语言结构才可习得新的语言结构。 3．如果有足够的语言输入得到理解，而且实现了有效的交流，“i+1”过程就可以自动实现。 4．说话能力是自然产生的不是被教会的。 克拉申还提出了两条推论： 1．“说”是习得的结果，而不是习得的起因。 2．如果学习者理解了足够的语言输入，那么他们所需的语法知识就已经被自动输入到大脑中。 可理解输入假说从外部环境来说明第二语言习得是如何发生的及其发生的条件。 五、情感过滤假说(affective filter hypothesis) “情感过滤”是由Dulay and Burt（1977）提出的概念。Krashen利用这个概念来说明情感因素与第二语言习得的关系。 “情感”是指与学习者的动机、态度等相关的因素。这些因素是造成学习者语言习得个体差异的主要因素。 * * 0802 04 代雪娇 05 宋爽 (The Monitor Model) ?? 斯蒂芬·克拉申(Stephen Krashen)1941年出生于美国芝加哥，现为美国南加州大学荣休教授，他毕生致力于第二语言获得的研究，这为他赢得了世界了性声誉。 上世纪70 年代初，克拉申提出了“监控模式” ，该模式以“监控假说”为核心；80年代中叶，克拉申对之进一步扩充修订，形成了“输入假说模式”。 语言监控模式也被称作第二语言发展监控模式。这个模式最初是Krashen（1979）在70年代提出来的。 后来，Krashen（1981，1982，1985）先后提出了“可理解输入”及“输入假设”的概念，使他最初的语言监控模式更加完善。 克拉申的语言监控模式在70-80年代是最为全面的理论模式，享有很高的威望。后来，由于该模式本身存在的诸多问题，受到一些学者的批评。尽管如此，该模式对二语习得研究产生了重要的影响。现在对该模式感兴趣的是语言教师，而不是二语习得研究者。 语言监控模式的含义 语言监控模式的五个假说 习得与学习的假说 （acquisition and learning hypothesis) 自然习得顺序假说 (natural acquisition order hypothesis) 监控假说 (monitor hypothesis) 输入假说 (input hypothesis) 情感过滤假说 (affective filter hypothesis) “习得”与