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良好的课堂纪律是课堂顺利进行，提高教学实效的重要条件。然而在我们的日常英语教学中，却时常缺少这种保障。我曾多次遇到这样的情形：学生台上表演、台下喧哗；你回答你的问题，我说我的话；游戏时热热闹闹，教学任务却落不到实处……..由此,课堂纪律问题尖锐地摆在了我的面前.那么如何组织好课堂纪律,提高课堂实效,我想从以下几个方面来探讨： 培养学生学习的浓厚兴趣 兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生自然会积极学习，课堂纪律自然会好。一个成功的英语教师要能在教学中有意识培养学生对英语学习的兴趣，使他们乐学、善学、会学。那么如何提高学生的学习兴趣，我想从以下几个方面来做： 创设情境，激发兴趣 英语教学强调“词不离句，句不离景”，可见在英语教学中创设情境的重要。在课堂教学中，我经常采用多媒体等辅助教学手段来突破教学的重点、难点，把文字、声音、图片融为一体，创设学生主动参与语言交际的情境。在这种情境中，学生更容易入情入境，更乐于表现自我，课堂气氛也会更活跃。那么，在新课的导入过程中，我经常采用以下形式：（1）歌曲导入；（2）以旧带新；（3）提问导入；（4）游戏导入。例如在执教牛津小学英语4B中Unit1句型Who’s the boy / girl ?时，我就是先通过歌曲“Who’s the girl ?”来营造学习的欢快氛围。学生在听听、唱唱、做做中，快乐地学习。 互动学习，激发兴趣 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在上课前十分钟，教师要充分营造英语学习的氛围。可以是Ask and answer (教师问，学生答)，也可以是work in pairs,让学生尽快“入境”。 可通过故事教学学习新知，引起兴趣 我抓住了学生喜欢听故事的这一特点，在传授新知时，为了帮助学生准确识记单词，增强记忆的深刻性，我经常编一些有趣的故事。例如：学习单词“mango”时，我自己编了个故事，内容如下：“有一个盲人在路上行走，不知前面有个沟，这时正好被一个好心人看到了，他告诉盲人说“沟沟沟……”。盲人错误地把“沟”听成了“go”,因为在英语中“go”是“前进的意思”，结果盲人掉进了沟里“。学生在听完这个故事哈哈大笑之后，我发现学生都能准确地发音。在学习”each”的发音时，我想了一个巧妙地解释“一个人吃”，学生听后，很容易就掌握了这个单词的发音。我认为故事教学不仅提高了学生对知识的掌握能力，还有效地维持了课堂纪律。 教师挖掘教材，认真备课，胸有成竹 没有准备的课堂教学或是准备不充分的课堂教学时杂乱无章的，教师慌神，课堂纪律混乱，学生自然也没听课的兴趣。我想，只有教师充分研究教材，认真备课，合理设计各个环节，并适当增加各个环节的趣味性，学生的注意力才会被教师所吸引，因而也就无暇随意说话或干些与学习无关的事情。课堂教学的效果怎能好？记得我在执教3BUnit11《A good idea 》这节课中，我分别在三（1）、三（2）班上课，效果却迥异。在三（1）上课时，我对自己所设计的教案不太熟悉，而且各个环节衔接不紧凑，所以学生就在课堂上利用我翻教案想教学思路的时间叽叽喳喳地说话，批评他们，纪律就好一会，没多久纪律又乱了。下课后，我又对教案进行了几次修改，确定了教案，对教学环节了然于心。所以在三（2）上课时，我就感觉非常得心应手。学生和我一起投入地做游戏，无需维持课堂纪律，就轻松地复习了重点句型，而且学生的学习兴致浓厚。当堂对学生进行课堂效果检测，效果较好。 让学生成为“课堂的主人” 让学生成为“课堂的主人”，就是学生学习自主性、主动性的体现。因此，教师应合理安排教学时间，给学生留下足够的自主活动时间和空间。小学英语单词、句型、课文的学习和操练需要大量的时间，教师不应“代劳”，都替学生说了，应该给学生充分练习和思考的空间。例如，在学习“What can you play?” 一课中，我设计了“挑选小乐手参加学校新年音乐会”的任务，通过完成这样一份调查表来完成任务；这个环节的设计，既操练了句型又提高了学生口语交际的能力，达到活学活用。此外，我们要为学生创造思考的空间。在学习新知识的过程中，不应限制答案的唯一性，只要学生的回答是合情合理的，我们就应该给与鼓励与表扬。同时，应多鼓励学生自己通过动脑去思考问题的答案，而不是被动接受。 良好、和谐的师生关系，也是组织纪律提高课堂教学实效的重要因素 教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，让学生觉得老师是爱他们的、尊重他们的。学生一旦喜欢某位老师，其课堂氛围就显得活跃，学生的主动参与性自然会提高。正所谓“亲其师，信其道”。此外，如果在课堂上确实有几个学生太过“活跃”，影响课堂纪律，教师也不能当着全班同学的面批评他们或动怒打人，因为教师的情绪和思想也会影响到每位学生。如果教师心情平静，学生自然也平静；反之，学生的情绪也会暴躁。所