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全国高中通用技术教学研修班总结 2011.12.17-18 回 顾 两天，短暂而仓促；两天，紧张而充实。我不知道，大家都获得了什么，感受到了什么？这两天的经历，在大家看来是怎样的一种经历？两天培训的内容，并不会自动给我们提供比较深刻的东西，它需要我们回去后认真地回顾、梳理和思考，才有可能变成一次有意义的学习经历。 开幕式致辞： 刘坚秘书长 王建中主任 史塔克韦德博士 专题报告： 顾建军教授 史塔克维德博士 王素研究员 吴颍惠所长 专题培训： 马诗文教授 赵薇主任 贺明菊教研员 吴强老师 姜腾老师 分享 史塔克维德博士： 技术工程教育的力量与前景 史塔克维德教授强调了技术工程教育的意义，解读了美国创立的有关技术学习和技术教育的基础理论和标准，介绍了已经开发的一些专业课程内容。报告中渗透了对美国教育的介绍与思考，提出了技术教育与其他各学科之间的关系，以及对社会发展的推动作用，阐述了如何在技术教育领域实施并创新教学，同时展望了今后美国技术和工程教育的发展前景。 正如教授所言，技术工程应该贯穿于整个人生，它的目的是让人们的生活更加美好。而技术工程教育，既是使我们成为世界强国的必要因素，也是使我们的教育能够培养出优秀技术人才的必要因素。 王素研究员： 美国技术教育课程与实施 王素研究员主要介绍了美国技术教育的三个方面： 课程建设：主要由学校，尤其是学校的技术教育教师来完 成——对教师专业素质的高要求、教师宽松的专 业自主权利以及由此带来的巨大创造性。 课堂教学：以项目教学为主——强调学生主体性发挥与实践 能力的培养。 环境资源：真实可用的操作环境——强调支持、方便和实用。 美国学校工程技术教育的实施，是基于真实任务和真实情景的，强调让学生养成技术思考的习惯、程序以及动手解决问题的行动能力，这就是真实和深刻的技术工程素养。 顾建军教授： 通用技术教师及其课程实施问题与对策 顾教授从课程开设、教师培养、教师教学、课程评价、资源支持等几个方面梳理分析了当前普通高中通用技术课程实施中的诸多问题。我们从中切实感觉到，通用技术课程实施是一个系统工程，但“首先是局长工程、校长工程”，“它是检验一个地区、一个学校教育文化、领导理念、办学方向、政策水平的重要标志之一”。 顾教授针对我国通用技术课程实施存在问题提出4点应对原则： 必修课程一定以学校为单位选修课程可以共建实践中心校本课程不能取代必修课程谨慎利用职业技术教育资源 从顾教授的报告中我们更多地看到问题，这让我们体会到，中国正在进行的中小学技术教育改革和实验的步伐依旧艰难，从起步到深入、由初步到完善，其中必然要经历许许多多的难题。但中国正在进行的创新型国家建设的战略，又为中小学技术教育课程的改革与发展提供了难得的环境和良好的机遇，从这个意义上讲，通用技术课程的前景是无限光明的。 吴颍惠所长： 通用技术教师的专业技能与专业发展 ■技术教育价值的本质是什么 技术必须要有产品，技术可以商业化，技术本身是推动人类进步的重要因素。技术素养是技术态度、运用技术处理问题的习惯、思维、方式等，但培养技术素养不是通过对技术评价和讲授来实现的，一定要融入到产品的设计和制作中。 ■通用技术教育教师具备的素质 通用技术知识 技术设计能力 技术实践技能 技术学习能力 教学组织能力 马诗文教授： 有效的技术教育教学 在此，我不想重复马诗文教授昨天培训的具体内容，只想谈谈我由这个活动引发的对技术课程教学的思考。 思考一 教师要善于增强学生的好奇心。因为好奇心有助于知识的形成、激发和培养。昨天的弹珠活动就是建立在大家的好奇心的基础上，根据大家渴望尝试、触摸、动手操作的愿望，在很短的时间里建立起来一个基础的、连贯的技术教育体系。 思考二 教师要促进学生理解科学技术。学生对科学的理解来源于客观世界而非学校，但是限于他们的理解能力，又不适宜灌输复杂的技术问题。所以应该运用简单具体的问题来引入教学。这些问题的结果最终应该来自于实验、思考和推理。只有这样，学生才能正确运用技术的力量，学会用头脑做事。我们这些成人在自然和真实现象面前，都会感到诧异，进而悉心观察，渴