工作室方案..doc

工作室制教学模式_服装专业工作室 虎门高培服装职业培训学校教学部 网址： 工作室制教学模式的概念。 工作室制教学模式是以工作室为载体，将课程、教室与生产实践融为一体，将传统的学校封闭式教学变为面向生产实际的开放式教学，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以专业教师或名师为主导，以承接技术项目为主要任务的将生产与教学紧密结合，由教室带领学生在承接和完成生产技术项目的过程中完成综合专业技术的训练。 工作室制教学模式的特点。 1、开放式的教学，淡化“教室”的概念。 工作室是面对市场开放的，有教师带领学生直接参与生产实践，将传统的封闭式课堂教学改变为面向符合现代实用技术的市场发展需要的开放式教学，课堂的涵义得以延伸。课堂不再是教室、黑板加粉笔，而是延伸到了资料实、电子网络乃至市场，从而扩大了教学活动的场景，缩小了学校与日新月异变化的社会之间的距离。学生有更多的自主和自由支配的学习时间，他们不再是被动地接受既成的结论与事实，而是可以通过自己主动的探索，分析。归纳选择自己所需要的东西。加强了教学与市场的联系，缩短学校教学与企业生产的距离。 2、项目的教学，淡化“课程”的概念。 目前我校专业教学体系，较为强调知识的完整性。系统性和连贯性，其缺陷在于教学的针对性不强，实践性不强，教学的吸引力不强。工作室制教学模式采用的是项目式教学，是以项目为主要内容的，其特点在针对性强、实践性强、教学互动强，而且项目涉及的专业面较广，突破了单一课程的内容，教学内容是开放性的，不依附教学大纲和教科书，它可以是学科内容的扩张、延伸和深化，利于扩展学生的事业、有较强的综合性，不同课程不同学科互相交叉、互相渗透，锻炼了学会僧的专业知识综合运用能力；同时每一位学生都会认真的搜集资料，深入思考，精心准备，有利于创新突破。 教学的过程也是一种探讨、交流与对话的过程。它不仅符合我校生的心里特征，易于调动学生的学习积极性，凸显学生的主体性地位，而且使教师直正变化成了以学生为主的、合作的、探索性的帮助者的角色。因而有助于建立真正意义上的民主平等的新型师生关系。 3、教室与学生充分互动，是双方的专业技术能力都能得到提高。 从某种意义上来说工作室制教学模式就是借鉴师傅带徒弟的言传身教之法，增强教学互动，通过示范性教学较大地提高了教学效率，特别是实践教学方面，使学生能够有次序、有目的和比较有系统地学习，即把基础内容和动态内容相结合，理论与实际相结合，实现了理论教学与实践教学的一体化，学会的理论水平和实际操作能力得到有效提高。 4、注重学生适应社会能力的培养，缩短了学生毕业后的职业适应期。 在完成工作室项目时学生通过市场调研、组织素材、与企业交流等直接参与的生产实践活动，使学生所学知识和技能能够面对企业和市场，积累了宝贵的工作经验，使学生在校期间更加明确学习目的。学生在这一过程中认识真理、领悟人生，并在此基础上改造与构建自我，因此，这一过程本身就是学生能力提高和素养养成的过程，学生的社会能力得到磨练，学生毕业时能够很快地融入企业，从而缩短了学生毕业后的职业适应期，提高了毕业生的就业率。 5、产学发展与企业合作的新模式。 工作室建立其骄傲学与市场的桥梁，是产学与企业合作的纽带，是校企合作的细节化，为企业差创造直接经济效益，促进高等职业教学与地方经济的合作。另外学生也可以通过参与项目的勤工俭学，起到助学的效果。 三、工作室的结构。工作室是以专业为类别而设立的，是以各专业的名师或骨干教师为导师，以学生自发的协会为延伸的方式组成的。 图1 工作室结构图 工作室作为对外商业服务机构，主要承担企业的服装产品设计开发、企业诊断、品牌策划、产品发布策划、表演宣传、形象设计、形象包装、形象代理、为企业进行服务、参加各项专业技能比赛等项目。 工作室制教学模式的运行方式。 工作室区别于教研室，是以个人负责制和项目负责制为特色的，能够提高教师的责任感、专业钻研能力以及获取更大的个人和学校利益。工作室制教学模式运行的基础是企业的实际项目，再无项目的情况下也可以模拟运行。 其运行方式大致有两种： 课外运行方式： 教师承接企业项目后即为项目负责人，由项目人挑选项目组成员，共同带领学生进行项目运作。 在课外辅导方面是以每个导师负责一个学生小组，或学生小组选择对应的导师的方式对学生进行专业辅导、综合技能训练，指导参加省内外专业比赛等。 2）工作室教师以及外聘专家不定期地对学生举办讲座，进行专业信息传达、职业认知辅导、就业指导等活动，增强学生的专业认知和上岗准备。 2、与课程结合的运行方式； 在教学计划中的后半程设置具有项目开发性质的课程，把工作室的项目内容贯穿到整个课程当中，老师在教学中用项目式教学方法引导学生：在教学方式上，从“讲授式”到“参与式”：在教学形式上，从“一言堂”到“群言堂”：在教学目标上，