人生哲学与人生课程.doc

《发展变化与顺境逆境》说课设计 尊敬的各位专家、评委，尊敬的各位领导、老师： 大家好。今天我说课的内容是高教版德育教材《哲学与人生》第二单元第五课《发展变化与顺境逆境》。我的说课内容包括以下五个部分：说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程。 一、说教材 《发展变化与顺境逆境》是高教版德育教材《哲学与人生》第二单元第五课的内容。第二单元是关于哲学中辩证法的部分内容，教学要求学生学会用联系、发展、全面的观点看问题；而其中第五课是教会学生用发展的观点看问题，引导学生树立积极的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础的一课。由于内容较多，准备安排两课时来讲解。 根据《新课标》的要求，教材内容和学生的认知水平，我确立了以下教学目标： 知识目标：掌握发展的含义与实质；正确理解事物发展过程中前进性和曲折性的辩证关系，在人生发展中保持积极进取的精神。 能力目标：学会用发展的观点分析解决问题；提高在日常生活、学习、工作中战胜困难和挫折的能力。 情感目标：面对生活中的困难、挫折和逆境，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质；主动锻炼个性心理品质，养成良好的生活态度。 根据以上教学目标，我确立以下教学重点、难点。 教学重点：发展是前进性与曲折性的统一；以积极的心态对待逆境和挫折。 教学难点：顺境、逆境的联系与转化；以积极的心态对待逆境和挫折。 二、说学情 学生初步具备了运用哲理分析和解决问题的能力，为本框的学习打下了能力基础。同时，职专二年级学生思维活跃，关心社会热点。因此，教学中要充分发挥学生的主体作用，强调以生为本，倡导合作探究的学习方式。但是职专学生思想的深度、看问题的全面性还存在不足，知识迁移的能力也还不够强，因此教师必须要对学生的学习进行必要的有效指导。　 三、说教法 根据《课程标准》的教学建议及教学内容与学生学习、生活实际密切相关的特点，构建开放互动的教学模式。 (1)启发教学：适时运用媒体创设情景，通过问题－讨论－归纳－新问题，引导学生参与整个教学过程，实现师生“互动”交流。 (2)案例分析：恰当运用故事、漫画、生活事例，让哲学观点走向生活实际，使抽象的理论形象化、具体化。 (3)分组探究：采取分组讨论－全班分享－师生互评，引导学生学会自主学习、探究学习、合作学习。 四、说学法 (1)自主学习：引导学生学会搜集相关事例，并运用所学原理分析问题、发现问题、解决问题。 (2)探究学习：通过媒体课件创设情境，让学生观察、思考并达到学以致用目的。 (3)合作学习：通过分组讨论－全班分享－师生互评，在民主的气氛中培养学生的团队精神和合作意识。 五、说教学过程 第一课时内容 环节一： 播放音乐，导入新课 展示课件1：播放歌曲《阳光总在风雨后》并看视频资料“中职毕业生从打工妹成长为企业家”。 设计意图：①通过激昂、奋进的歌曲，真实的案例，激发学生的学习兴趣。 ②让学生知道未来人生发展道路不是一帆风顺的 环节二：新授----活动为媒、问题引导、合作探究 新课设计的依据：突出重点，解析难点。根据教材特点，学生实际，选择多媒体教学手段，使抽象知识具体化，乏味知识兴趣化。同时重视设问的深入，形成师生互动，强化学生主体参与。 展示课件2：（知识平台）→ 一、用发展的观点看问题 1、一切事物都处在发展变化之中 2. 发展是前进性与曲折性的统一3、用发展的观点看问题 展示课件3：人类利用的生产工具的演变、人类社会形态的演变、人类交通工具的演变图片。让学生从视图中感悟什么是发展。 课件4：科学发展观的漫画，揭示发展的实质，及科学发展观的内涵。 课件5：漫画“计算机科学算命”引导学生讨论新旧事物的判断标准。 设计意图：通过直观资料及讨论让学生理解抽象的概念。明白一切事物都处在发展变化中；新旧事物有本质区别。 讲解“发展是前进性与曲折性的统一”这一重点内容时，教学环节与学法相对应。 课件6：中国航天史上难忘的记忆，引导学生理解新事物的发展不是一帆风顺的。 为了巩固知识点，强化重点，设计思考题，安排学生讨论。 课件7：思考题：用现实生活中的实例谈谈对事物的发展是前进性与曲折性的统一的理解。（学生讨论回答，教师归纳总结） 设计意图：①通过师生相互间的问与答，促进学生思维和表达能力的发展，提高学生运用哲学原理分析问题的能力。解决教学重点。 课件8：士别三日，当刮目相看（漫画） 设计意图：通过直观感知，使学生明确要用发展的观点看问题，我们想问题、办事情要着眼于发展，立足于发展，与时俱进。同时过渡到下一内容的学习，人生也是一个在曲折中发展的过程。 展示课件9：“知识平台” → 二、人生是一个在曲折中发展的过程 课件10孟子名言： “故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”