数学教师教学语言的初级介绍.doc

浅谈数学教师的教学语言 摘要：对于教师来说，教学语言是重要的。课堂教学是要借助语言和实物等来传递信息，而语言又是教学信息的主要载体。所以教师用语力求准确﹑科学﹑简明﹑精炼﹑生动直观﹑组织力求有序﹑必要时幽默一次又何妨？而且在教学中美学也应得以体现。 关键词：数学语言，数学教学语言 数学家托利亚尔在数学教育学一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”数学语言作为一种由数学符号﹑数学术语和经过改进的自然语言组成的科学语言，在教学中事不宜作为讲授语言的。我们真正应用于数学教学的语言是数学教学语言。 数学教学语言，顾名思义，是将数学语言和教学语言有机的融为一体的教学语言。数学本身是一门逻辑性非常强的学科，在整个课堂教学过程中， 知识内容的传递﹑学生对知识的反馈﹑师生间的情感交流等，都必须依靠教学语言来实现和体现。好的数学教学语言，可以把看来枯燥的数学课堂变得有趣，说到更好的教学效果，而且还能体现数学的思想和美。 一. 教学语言必须准确﹑规范﹑严谨 1．教师对有关的数学定义﹑定理﹑公理的叙述要准确，不能使学生产生不必要的疑惑和误解，因此，作为教师就必须首先做到对概念的实质和术语的含义有较为透彻的了解，还必须用科学的数学术语来授课，不能用自己生造的词句或地方方言来表达概念﹑性质﹑定理等，例如，“对应角相等”与“角对应相等”，“切线”与“切线长”是完全不同的两个概念。例如，“平分弦的直径垂直于弦”，“所有的质数都是奇数”，这类语言就缺乏准确性，在教学中不宜使用。例如在三角函数的教学中，经常把“锐角”说成是“第一象限角”，把“线段的中点”讲成“在线段中间的点”就不够准确，这些不科学的说法很可能使学生产生误解，甚至造成错误。中学生的模仿能力很强，教师的语言对学生来说影响很大。如果教师的语言不够准确规范，就会使学生对数学产生模糊的理解。 2．教师的读音要准确。作为教师要坚持并且要用尽可能准确的普通话教学，避免在传递信息时因使用方言而使学生对数学知识产生误解。在教学中多音字也要读准，方言和习惯读音要改用标准音去读。如，长﹑正方形特征之一的“棱”，多数人都习惯把它读成“lèng”，标准读音是“léng”。又如，“量的计量”中前一个“量”应读“liang”，后一个“量”应读“liáng”。 3．用词要准确。在教学时，尤其是概念教学，少说或多说一个关键性的词语，就有可能把愿意改变，给学生学习带来麻烦，造成错觉。如，“比的意义：两个数相除又叫两个数的比”，如果把“又”字丢掉了，会给学生们造成概念上的混淆， 因为“除法”是一种运算，而比是一种关系；再如， 把梯形说成“有一组对边平行的四边形”，这就是概念的外延扩大了…… ． 4．教学语言还应做到严谨。教学语言的严谨，就是要求教师在课堂教学中，语言严密谨慎，数学教学语言不能模棱两可，这是由数学学科的本质特征所决定的。要根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语。要准确无误，不要绕圈子，尽量在短时间内传送最大的信息。如果教师有大量的口头禅，会分散学生的注意力，而如果教师老师语言重复，拖泥带水，不但会浪费有限的课堂时间，还会严重影响学生的学习积极性。数学教师熟练数学科学语言的表达，做到言之成序，言之有理，对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法是大有帮助的。 二. 教学语言力求幽默风 苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位得主说是幽默。”幽默是一种用俏皮﹑含蓄﹑机智的方法，很感人有趣的故事，使人感到有趣可笑意味深长，启迪心智。在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣﹑诙谐﹑睿智，具有一定艺术魅力，有助于学生理解﹑接受和记忆新的指示。当然，不是所有引人发笑的都是幽默，教学语言幽默应具有深刻智慧，能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。 具体地说，幽默风趣的语言可以激活课堂气氛，调节学生情趣。例如，在讲解平面直角坐标系的过程中，教师可以先讲解大数学家迪卡尔发明坐标系的有趣故事，然后再引入正题，即怎样用网络来表示位置，这是学生的兴致被大大的调动起来了。又如，在讲授“线段的黄金分割”时，可以给学生介绍人体中许多黄金分割的例子，如人的肚脐是人体长的黄金分割点，而膝盖又是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点。在讲勾股定理时，我们可以先介绍毕达格拉斯的杀百牛来庆祝的故事，从而提高同学的听课兴趣等等，既开阔学生的眼界，又提高他们的学习兴趣。 有时候，教师在课堂上会遇到某些特殊情况。如果老是不能控制住自己的情绪，对学生不奋起红枣白地进行训斥，很容易导致学生对老师的敌对情绪，以后也不会好好的听课，从而影响学习。这时候老师如果能用幽默的语言来处理，效果就会大不一样。当然，运用幽默的语言并不是随意与学生开玩笑，如果脱离教材内容和课堂情境的实际情况，一位的在学生面前耍贫嘴，只会给