基隆市东光国小校园正向管教范例徵选活动案例.doc

97年校園正向管教範例徵選活動 個案輔導案例 基隆市信義區東光國民小學 陳湘玲、洪淑惠、周美智教育部97年校園正向管教範例徵選活動－個案輔導案例 案例說明 名稱：陽光下的ADHD 目標： 協助個案增進自我覺察、情緒控制的能力。 協助學生以同理心傾聽和理解他人的不同觀點，進而接納多元的看法。 增進個案和同儕團體間情感的交流，使其學習人際溝通技巧，培養團體生活的適應力及向心力。 協助個案發揮專長和潛能，進而提升注意力和增進學習效果。 對象： 個案基本資料： 梅仁原是一位就讀普通班的小學四年級男生，具有極高的IQ，遺傳自從事建築業的父母，所以興趣和專長是繪畫及美工，參加校內外比賽常能獲獎。 家庭概況： 梅仁原生長在一個三代同堂、環境富裕的高社經地位家庭，父親為建築公司的高級主管；母親曾擔任建築公司繪圖員，因當初失業恰巧懷孕梅仁原，便成為專職的家庭主婦，照顧年邁的公婆和孩子，且開始擔任學校義工至今；家中還有一位年紀較長就讀高中的哥哥，和梅仁原的感情很好。 家庭管教方式： 梅仁原的父親是一位非常傳統權威的父親，保有「男主外，女主內」的家庭想法，認為父親就是努力工作賺錢養家，妻子要負責照顧和安頓年邁多病的父母及子女。因此，母親在家中是扮演傳統家庭主婦的工作，對孩子的管教是採取較放任的態度，時常未能堅持自己的管教立場和態度，在嚴格獎懲的丈夫和寵愛孫子的公婆中，成為家中三代之間的夾心餅干，梅仁原也因此發展出一套自我生存和逃避的人生哲學。 健康情形： 梅仁原的外形瘦弱，體重過輕，所以體力很差，是全班唯一在體育課，常會暈眩不舒服而休息的學生，除了運動量太少，最主要的原因是他嚴重的偏食。他只固定吃非常少樣菜色的食物，例如：肉鬆拌飯等，在未輔導以前不曾吃白蘿蔔、高麗菜等食物。 問題類型： 梅仁原雖然有令人稱羨的高IQ，但卻有很低的EQ和SQ，遇到小事易怒而難以自我控制情緒，在班級中的人際關係很差，時常下課一個人在教室中遊盪，個性自我中心且嚴重的注意力不集中，作業習寫速度緩慢，上午上課時容易睡著，課堂進行時常說話干擾老師授課，不服管教等，以及令人困擾的偏差行為，例如：隨意攻擊他人、罵人等。 情境說明： 家庭背景： 梅仁原受母親的影響很大，個性和處事的方法與母親很雷同，心思細膩卻易悲觀，遺傳自母親的美勞天賦；也有父親擅長的口才，以及對問題情境高人一等的分析能力和看法。 學習情形： 1.梅仁原每堂上課注意力集中時間不超過十分鐘，手有一直不停玩弄小東西的強迫型行為3.上課生氣時，會故意敲桌子、踹椅子發出巨大的聲響，以誇張的方式表達自己的不滿情緒，吸引他人目光等，並頂撞老師，不服管教。 人際關係： 1.梅仁原因在校没有什麼朋友而易感到無聊，加上喜歡尋求刺激、實驗創新等，常會發明新的方式，對班上二位比他弱小的男同學和其他女同學惡作劇、恐嚇等。有時班上大哥級的同學看不慣他欺侮弱小的行為，會警告他這是不對的行為，此時梅仁原怕被對方毆打，下課時會故意只在老師身邊附近活動，保護自己的安全。 2.時常下課一個人在教室中遊盪，自我意識高激惹他人、責怪他人充滿憤怒記仇對於感到焦慮不安，以至於上學。哭泣、愛發脾氣、易浮躁或不耐煩、緊張、疲憊、悶悶不樂負面想法多提到不合常理害怕的事口中冒出和死有關的字眼如:會不會突然死掉 梅仁原個案自我概念低，覺得自己長得太瘦、像猴子（因為他的臉型有點三角型、又招風耳），或許是常被師長和同儕責罵，認為自己是不乖的壞小孩，覺得自不夠好有自卑感依賴獵人特質?梅仁原具有符合ADHD因打獵生存的需要，獵人天生具有以下特質靈敏的感官：「眼觀四方、耳聽八方」。敏捷反應：有「說時遲、那時快」的反應。活動力旺盛：四處尋找追逐獵物的活動力。豐富的創意：天生擁有腦筋急轉彎的創造力是天生的發明家及藝術家。生理的特質：敏感體質、偏食、睡眠特別情緒的特質：情緒起伏大、易有情緒困擾行為的特質：不專心、愛說話、持續力弱、自制力弱、分心發呆、動作慢的特質：情感豐富、赤子之心、喜歡冒險衝動、幻想多? 在三年級新學期的開始，因個案新換班級導師和同學，他總是會力求表現，教師未察覺他有特殊障礙的問題，僅以班級經營的常規進行規範。主要以積極鼓勵的正向管教措施與學生溝通時，先以同理心技巧了解，讓學生覺得被了解後，再給予指正、建議；告訴學生不能做出某種行為，清楚說明或引導討論不能做的原因，而當學生沒有或不再做出該行為時，盡速且明確地加以稱讚。而且，注意孩子所做事情的多元面向，在對負向行為給予指正之前，先對正向行為給予稱讚，增加學生對負向行為的改變動機。 （一）運用教學活動，讓個案學習正確的自我行為管理模式：因本校為基隆市閱讀重點的學校，閱讀教學的自編教材多利用故事、討論、角色演練及經驗分享，協助了解不同行為的後果，因而認同行為能做或不能做理由，以協助會自我管理