1.2第二语言教学与其他相关学科.ppt

1.2 第二语言教学与其他相关的学科 一、与对外汉语教学学科相关的理论基础 组成：语言学理论、心理学理论、教育学 理论 对外汉语教学规律是由语言学规律、心理学规律、一般教育规律等共同决定的。 　　美国的学者们在1952年成立了语言学与心理学委员会，1954年又出版了《心理语言学: 理论和研究问题概述》。 这标志着心理语言学的正式诞生。 美国第一代心理语言学家是在行为主义心理学、结构主义语言学和信息论影响下进行研究的——词语和事实的作用并不完全相同 50年代中期,随着N.乔姆斯基的转换语法的兴起,产生了第二代心理语言学家——聋哑幼儿由于有天赋的语言能力不经教导也能用手势组成词和词组、心理学模式与语言学模式并不互相对应 现在学者们认识到，心理语言学研究不能局限于验证某一语法模式是否正确,而应建立自己的独立体系,于是出现了第三代心理语言学家。他们不赞成对言语过程作抽象的分析，而强调在语言环境中进行实验，借以探测思维和交际的过程。 1.语言学 （1）普通语言学基础理论（参见语言学讲义） 语言学：是以语言为研究对象的一门科学。 语言学的基本任务：研究语言的规律，使人 们懂得关于语言的理性知识。 （2）汉语语言学基础理论（参见古代汉语、现 代汉语讲义） （3）与语言学相关的跨学科分支学科理论 理论语言学注重的是：研究语言的结构。 社会语言学注重的是：研究语言的社会功能。 心理语言学关注的是：语言的（心理）过程，过程是如何使结构去实现功能的，语言是如何被感知、理解和产生的。 A. 社会语言学：研究语言与社会的关系，把语言放在社会环境中进行研究，从社会生活的变化与发展中探究语言变化发展的规律，同时也从语言的变化和发展中考察社会生活的某些倾向和规律。 B. 心理语言学：主要研究语言习得、语言学习和使用的心理机制和心理过程。 2.心理学 （语言学习理论、语言教学理论，同心理学理论有着密切的联系。） 为什么说心理学是对外汉语教学的重要理论之一？ 心理学是研究心理现象及其规律的科学，几乎与一切学科都有关系。语言教学活动的研究必然包括对学习者心理活动的研究。 语言习得理论和语言教学理论都离不开心理学理论。历史上的每一种教学法流派都有一定的心理学基础。 心理学是对外汉教的重要理论支柱。一些热点问题必须将语言研究和心理研究结合起来。包括汉教在内的第二语言教学理论要取得新的突破，必须从心理学的理论和研究方法吸取营养。 （1）跟语言学习相关的心理学基本概念 A. 注意 a.定义：注意是人们对外界作用于感官的信息刺激 做出的选择性反应。 b.注意有一定范围：指人在一瞬间内清楚地觉察 或认识客体的数量。 c.注意具有稳定性：指注意维持在同一对象上的时 间或知觉指向相应内容上的时间。 d.注意的分配：人在进行两种以上的活动时，能 同时注意不同对象的能力。 B. 知觉 a.定义：是将感官获得的信息转化为有组织有意义 的整体的过程。 b.知觉的组织性：将输入的刺激组成有意义的整 体。 c.知觉的整体性：由知觉的完整模式补充或解释部 分（不完整）的感觉。 d.知觉的恒常性：指对于熟悉的物体，不管它的透 明度、颜色、形状和大小有什么变 化，在知觉中的映像始终保持不变。 C. 记忆 a.定义：指知觉到的信息被编码、转化、联系、储 存、复述、回忆以及遗忘的加工过程。 b.记忆编码过程：人脑将感官接收的信息转化为神 经系统可传递和贮存的代码，信息代码化为一个 个相互联系的“结节”储存于记忆库，人脑可根据需 要从记忆库中提取编了码的信息来复述或记忆，但 也可能因长久不提取而遗忘。 c.短时记忆：以听觉、视觉编码；长时记忆：以语 义编码。 D. 遗忘：与记忆相对，是一种普遍和自然的 联系。 易迅速遗忘：机械学习的材料未及时复习。 不易遗忘：有意义学习的材料，一般概念和 原理。 防止遗忘：改进学习方法，适当安排复习。 （2）语言学习跟人的心理活动的关系 个体的心理因素会影响到学习的效