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《英语课程标准》 重庆市北碚区教师进修学院 胡友明 023 hyming-62@163.com 关于测试的有关问题 基本程序 教学设计（备课） 说课 上课（片断） 答辩 《英语课程标准》 案例一 《盲点----中国教育危机报告》 ----黄白兰（1998） 1、生机与灵性的丧失 2、“标准化”下的思想窒息 3、女儿的作业---炼狱 《英语课程标准》 案例二 我心何去何从，注意力很难集中。我累压力太重，英语文章读也读不懂。我醉一片朦胧，对理想是幻是空。我醒一场秋梦，然却没有轻松。来也匆匆去也匆匆，恨不能用功。上课匆匆下课匆匆，一切像做梦。狂笑一声长叹一声，快活一阵悲哀一通，谁与我患难与共！ 《英语课程标准》 创设课堂教学情景； 教学难度符合学生水平； 教学贴近学生及其生活； 英语学习兴趣的激发、培养和保持。 形成健康的人生观 《英语课程标准》 课标体系 第一部分 前言 第二部分 课程目标 第三部分 内容标准 第四部分 实施建议 附录 《英语课程标准》前言 基础教育阶段英语课程的任务 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。 《英语课程标准》前言 基本理念 （知识与能力、过程与方法、情感态度价值观） 面向全体学生，注重素质教育 整体设计目标，体现灵活开放 突出学生主体，尊重个体差异 采取活动途径，倡导体验参与（任务型教学模式） 注重过程评价，促进学生发展 开发课程资源，拓展学用渠道 设计思路 《英语课程标准》课程目标 基础教育阶段英语课程的总体目标 《英语课程标准》内容标准 语言技能目标 语言知识目标 情感态度目标 学习策略目标 文化意识目标 《英语课程标准》实施建议 教学建议 （一）面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础 （二）关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围 （三）倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力 （四）加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础 （五）拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力 （六）利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道 （七）组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习 （八）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求 （九）遵循可是安排的高频率原则，保证教学质量和效果 《英语课程标准》实施建议 评价建议 （一）体现学生在评价中的主体地位 （二）注重形成性评价对学生发展的作用 （三）注意评价方法的多样性和灵活性 （四）注重评价结果对教学效果的反馈作用 （五）终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力 （六）注意处理教学与评价的关系 （七）各级别的评价要以课程目标为依据 《英语课程标准》实施建议 课程资源的开发与利用 教材使用建议 （一）对教材内容进行适当的补充和删减 （二）替换教学内容和活动 （三）扩展教学内容或活动步骤 （四）调整教学顺序 （五）调整教学方法 （六）总结教材使用情况 《英语课程标准》附录 语音项目 （一）基本读音 （二）重音 （三）意群 （四）语调 （五）节奏 《英语课程标准》附录 语法 《英语课程标准》附录 功能项目（11个方面，66项） 《英语课程标准》附录 话题（24项） * 2400-2500 单词 1500-1600 单词 一门外语过关 600-700 单词 一级 二级 三级 四级 五级 六级 七级 八级 九级 六年级结束时的 要求 九年级结束时的 要求 普通高中毕业 要求 顺序 选修 课程 必修 课程 任意选修课程 《英语课程标准》前言 综合语言运用能力 情感态度 学习策略 文化意识 语言技能 语言知识 国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机 交际策略资源策略调控策略认知策略 跨文化交际 文化理解 文化知识 话题功能语法词汇语音 写读说听 （七）特征（50-55） （八）计量（56-59） （九）比较（60-62） （十）逻辑关系（63-64） （十一）职业（65-66） （一）社会交往（1-20） （二）态度（21-31） （三）情感（32-40） （四）时间（41-44） （五）空间（45-47） （六）存在（48-49） （十三）健康 （十四）天气 （十五）文娱与体育 （十六）旅游和交通 （十七）语言