借鉴PISA实施新课程小学语文阅读素养测评_汪燕宏-试题命制 可借鉴.pdfVIP

课 堂新探 借鉴PISA 实施新课程小学语文阅读素养测评 □ 汪燕宏 我国基础课程教育改革正处于关键时期，教育 有着一致性和其独有的可操作性，就能为我们实施 评价是影响课程改革的重要因素。然而，我国目前的 新课程小学语文阅读素养的评价提供实践的框架。 中小学语文考试，因为没有建构起明晰的阅读素养 因此，我们可以引入PISA 理论，改革当前的小学语 评价的指标体系，使评价表现出经验性、主观性和随 文阅读素养测评。 意性，影响了阅读素养评价的科学性和客观性，因而 然而，PISA 测量重点是考查学生在学校课程以 也降低了语文考试评价的信度与效度，当然也直接 外运用阅读能力的情况，有很强的实用价值。而我们 影响着阅读教学质量和学生阅读水平发展和语文素 的测评要兼顾到小学阶段语文教学的基础性特点。 养的提升。 所以，在引入并运用时，应遵循以下几个原则：一是 国际学生评价项目PISA （Programme for Interna－ 尝试性，每次测评通过尝试少量新题型，如客观题中 tional Student Assessment）阅读素养测评有着非常系 的多项选择、主观题中的开放性问答等，渗透评价新 统、明确的评价框架设计和具体的操作规划，使阅读 观念；二是选择性，每次测评选择性地引用一些新的 测评有目标可依，也为准确评价学生以及把握教学 评价内容，如有哪些信誉好的足球投注网站信息、抒写感受、作出评论等；三是 的深浅提供了依据。 交融性，把传统考查阅读能力的有效方法与PISA 阅 PISA 阅读素养评价重点测试学生在为了个人 读测量技术相结合。 应用、为了公共应用、为了工作和为了教育而阅读这 一、评价目标，走向多维 四种情境下获取信息、解释文本、反思与评价的能 《课标》要求“突出语文课程评价的整体性和综 力。它关注的是那些有利于成为终身学习者的知识 合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价 和技能以及与未来生活有关的基本知识和技能的考 值观几方面进行评价，以全面考查学生的语文素 查。再看《语文课程标准》（以下简称《课标》），它要求 养”。同时，还明确要求“考查其阅读的兴趣、方法与 “阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体 习惯以及阅读材料的选择和阅读量”。而PISA 不仅 验、理解和价值取向”，这恰好与PISA 阅读测评注重 评价学生的知识技能，也要求学生报告他们的学习 获取信息、解释文本、反思与评价这三方面能力吻 状态、动机积极态度、兴趣和情感。因此，我们以知识 合。《课标》也首次对“略读”和“浏览”能力提出评价 与能力、方法和过程、情感态度价值观这三维目标为 目标，即“评价略读，重在考查能否把握阅读材料的 导向，除了考查学生的语文实践能力，还关注学生对 大意；评价浏览能力，重在考查能否从阅读材料中捕 语文学习的兴趣、态度和情感，关注他们学习语文的 捉重要信息”，这也正是PISA 阅读素养测试中的重 习惯、方法和过程，来全面考查学生在小学阶段语文 要精神。 素养的积淀。 正因为PISA 阅读测评与新课程阅读评价理念 我们采用PISA 测量连续文本或间断文本的阅