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教学设计是教师备课的核心工作。教
学设计的水准，直接决定了课堂教学的效
益。2012 年度本刊特约上海师范大学王
荣生教授主持“语文教学设计的理论与实
践”专题，组织系列文章，分别论述中学语
文的阅读、写作、口语交际、综合性学习这
四个学习领域的教学设计要领，并结合具
体样例展现教学设计的过程。希望对语文
教学的改善和语文教师的专业化建设起
到积极的作用。
荩阅读教学设计的理论与实践专题
散文阅读教学设计的原理 专题
29
筅王荣生 本
版
特
约
散文是中小学阅读教学的主导文类，散文 追求着形式美，特别是音乐美。比如古代独占文坛 主
[1] 持
阅读教学占据语文教学的大部分课时。散文也 六七百年的“四六文”（骈体文）就具有极度的装饰
●
是阅读教学中问题最多的一个领域，这与散文 性，对句式、字数、音节乃至用典等方面都有比较 上
的文类特征难以把握有直接关系。 严格的要求。“四六文”以外的文章也或多或少有 海
师
一、不安分的“散文”文类 着句式、字数、音节等方面的装饰性追求。 大
教
（一）从“文章”中被挤出 延续到近代，“文章”一词，一直在两层含义
授
“文章”这个词语，古今经历了一个“变性” 上使用，或包含有韵之文，或只指无韵之笔，总 、
博
的过程。 之是中国传统意义上的“文学”。 士
生
“文章”原义是“色彩错杂，花文斑斓”，在先 在现代，西方的文学观念传入，诗歌、小说、戏 导
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