文言文阅读教学设计 王荣生.pdfVIP

教学设计是教师备课的核心工作。教学设 计的水准，直接决定了课堂教学的效益。2012 年度本刊特约上海师范大学王荣生教授主持 “语文教学设计的理论与实践”专题，组织系列 文章，分别论述中学语文的阅读、写作、口语交 际、综合性学习这四个学习领域的教学设计要 领，并结合具体样例展现教学设计的过程。希望 对语文教学的改善和语文教师的专业化建设起 到积极的作用。 荩语文教学设计的理论与实践专题 专题 文言文阅读教学设计 29 本 筅王荣生 童志斌 版 特 约 主 一、文言文的一体四面 持 词汇类型 《邹忌讽齐王纳谏》第一段 ● 平常所说的 “古文”，指古代的书面语作 古代特有 昳、曰、孰、吾 上 品，包括“文言文”和古代白话文。文言文，是以 海 （1）形，貌，衣，镜，北，何，自，信，日，外；丽， 师 “文言”这种古代书面语写成的文章，包括先秦 古今都用 朝，窥，妻，甚 大 时期的作品，以及后世历代文人模仿先秦书面 教 同中有异 （2）而，于，之，者；美，有余 授 语写成的作品。 、 （3）修，谓，其，公，君，也，旦，若 博 文言文，是中国传统文化的载体。在文言 士 古今相同 八，我，能，城，国，不，客，从，来，坐，谈，问 生 文中，“文言”“文章”“文学”和“文化”，一体四 导 面，相辅相成。 在语法方面，差别也不少。“君美甚”现在 师 说“漂亮得很”，当中必须用个“得”字。“不若君