语文教育测量与评价作业（形成性试题命制）第八组-古代议论性散文.docVIP

语文教育测量与评价课作业 作业题目： 中学语文科形成性考试命题 ——以人教版高中语文必修三第三单元为例 任课老师：韩后 组别: 第八组 组员姓名：邱馨慧（2015021618）李漫（2015021619） 郑莹（2015021620） 钟粤毓秀（2015021621） 院 系：文学院 专 业：学科教学（语文） 中学语文科形成性考试命题 ——以人教版高中必修三第三单元“古代议论性散文”为例 一、教学目标及重难点 （一）学科目标 《普通高中语文课程标准》对“阅读与鉴赏”两方面的要求：一是要能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。背诵一定数量的名篇。二是体会作品中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 也就是说，文言文的教学，首先要克服语言上的障碍。因此，掌握文言文常用词语，理解词义和句式，始终是文言文阅读教学的重点。而朗读、背诵、词义、句式的归纳对比练习和古文今译练习，是提高文言文阅读能力的重要手段。 （二）单元目标 本单元的四篇文章，皆为古代议论性散文中的精品。有议论治国得失的《寡人之于国也》，有总结国家兴亡教训的《过秦论》，有讨论治学、求师的态度方法的《劝学》《师说》。 依据新课标提出的对文言文教学的整体要求，制定本单元的教学目标如下： 1.在整体把握课文内容的前提下，理清课文层次，识记积累文言字词和句式。 2.学习鉴赏文章的论证艺术。如《寡人之于国也》是对话体论辩文，说理形象，明白晓畅，气势雄浑；《劝学》说理透辟，逻辑严密，骈散结合，琅琅上口；《过秦论》深切著明，极具说服力和感染力；《师说》则取精用宏，浑浩流转。 3.训练质疑解难的能力。要引导学生积极动脑，勤于思考，善于发现问题，勇于发现问题，勇于提出问题进行交流，在交流中学习，在交流中提高。 4.认真诵读，通过诵读体会议论性散文的语言妙处。重视朗读和背诵指导。让“读”贯穿始终，以“读”带动对文意的理解，以“读”促进语感的培养。 5.体会传统文化的思想精华，提高自身修养。关注作者及时代背景，了解作者所处的时代，了解作者思想的内涵，了解作者创作的风格。 （三）单元重难点及课时 1.单元重点：掌握古代议论性散文文体知识 2.单元难点：阅读、分析和鉴赏古代议论性散文 3.单元课时：15课时 二、单元教学目标双向细目表 序号 教学内容 内容说明 1 文言知识 积累重点文言字词和句式 （2）了解时代背景及作者生平经历 2 把握内容和中心论点 （1）把握《寡人之于国也》只有施行仁政，让百姓发展生产、安居乐业、蒙受教化，才能以王道统一天下的主旨 （2）把握《劝学》“学不可以已”的论点 （3）把握《过秦论》“仁义不施而攻守之势异也”的论点 （4）把握《师说》论述的从师学习的必要性和原则。 3 掌握古代议论性散文的论证方法 掌握《寡人之于国也》对话体论辩文的特点 （2）掌握《劝学》比喻论述说理，逻辑严密 （3）掌握《过秦论》论史讽喻，对比论证 （4）掌握《师说》正反、事例和引用论证 4 鉴赏古代议论性散文的艺术特色 鉴赏《寡人之于国也》气势充沛、善于比喻和结构严谨的艺术特色 鉴赏《劝学》比喻论证、对比手法和句式骈散结合的艺术特色 鉴赏《过秦论》以史实为论据、用观点统领材料，对比论证和铺排渲染的艺术特色 鉴赏《师说》运用对偶、排比、顶针句，论证严密有力和丰富的语气表达的艺术特点 5 理解探究 探究孟子的“仁政”主张 （2）理解探究秦王朝兴亡的道理 6 拓展延伸 （1）通过对比和拓展阅读，训练质疑解难的能力 （2）学习写作议论文 （3）能发表自己的观点和看法 识记 理解 应用 分析 综合 评价 文言知识 √ 内容和论点 √ 论证方法 √ √