语文教育测量与评价作业（形成性试题命制）第二组-议论文.docVIP

语文教育测量与评价课作业 作业题目： 形成性考试的编制流程——以九年级第四单元为例 任课老师： 韩后 组 别: 第二组 组员姓名： 张双双、邹维、程欣欣、龚月、林智德 院 系： 文学院 专 业： 学科教学（语文） 形成性考试的编制流程 ——以九年级第四单元为例 张双双2015021589、邹维2015021590、程欣欣2015021591、龚月2015021592、林智德2015021598 （一）制定教学目标与测验内容的双向细目表 下面以《义务教育课程标准实验教科书?语文》（九年级上册）的第四单元为例来对双向细目表的编制加以说明。议论性文章是九年级上册教材的重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法；一个是纯粹的议论文单元，是本套教材唯一按议论文文体安排的单元---第四单元。该单元共四篇课文，分别是《事物的正确答案不止一个》《应有格物致知精神》《短文两篇》 《中国人失掉自信力了吗》。以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。 1、分析教学目标 学科目标：《义务教育语文课程标准（2011年版）》第四学段（7～9年级）阅读教学目标要求 （1）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 （2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 （3）在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 （4）阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 （5）随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 学期目标：人教版《义务教育课程标准实验教科书?语文》教材目标 议论文教学的具体目标如下： （1）阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 具体到本册书的第四单元又可以把教学目标细分为： （2）区分观点和材料，辨析两者之间的联系，学习准确、严密、生动的论述语言。 （3）教学重点：归纳课文的中心论点，学习课文的论证方式及其方法，学习准确、严密、生动的论述语言。 （4）教学难点：区分观点和材料，辨析两者之间的联系，学习准确、严密、生动的论述语言。 单元目标：人教版《义务教育课程标准实验教科书?语文》（九年级上册）第四单元是一个议论文单元，分别包括《事物的答案不止一个》、《应有格物致知精神》、《短文两篇》、《中国人失掉自信了吗》四篇课文。 本单元的教学目标是： （1）学习本单元，要学生通过阅读名家关于求知的文章，使学生树立对待知识正确的态度。 （2）学习本单元，能了解议论文的文体特点，能说出议论文三要素，区分立论和驳论。 （3）学习本单元，能准确说出文章的总论点和分论点。 （4）学习本单元，能分析文章的论证结构，用简洁的语言概括论证各层次要点。 （5）学习本单元，掌握议论文所运用的论证方法，以及每种论证方法的表达效果。 （6）学习本单元，学习议论文语言的准确、严密、生动。 （7）学习本单元，要学生学习写作议论文。 教学重点：掌握议论文文体知识 教学难点：学会分析、写作议论文，运用议论文有力地阐述自己的观点 教学时间：15课时 人教版九年级上册第四单元双向细目表编制 1 总论点与分论点 1.引导学生分析《事物的答案不止一个》的总论点和分论点 2.引导学生分析《应有格物致知精神》的总论点和分论点 3.引导学生分析《短文两篇》的总论点和分论点 4.引导学生分析《中国人失掉自信了吗》的总论点和分论点 2 议论文结构 1.理解《事物的答案不止一个》递进式的论证结构 2.理解《应有格物致知精神》中提出问题、分析问题，解决问题的写作思路 3.理解《谈读书》的并列式的论证结构，弄清作者分别是从读书的目的、读书的方法、读书的作用三个方面来谈读书 4.理解《中国人失掉自信了吗》驳论和立论相结合的论证结构 3 论证方法 1.引导学生学习《事物的答案不止一个》正反论证、举例论证的论证方法 2.引导学生学习《应有格物致知精神》从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论