信息技术教学中学生自信心培养.doc

信息技术教学中学生自信心的培养 　　【摘 要】开展信息技术教育是培养学生创新精神和实践能力的良好途径。在信息技术教学中，要以学生为本，以实践操作为核心，激发学生的兴趣，唤起学生的自信心;重视教学内容的设计，充分挖掘学生的内在潜力，培养学生良好的信息素养和创新能力 【关键词】信息技术课 教学艺术 自信心 兴趣 培养 新课程标准下的中学信息技术课要求培养学生的创新创造能力，培养学生的信息道德，提高学生的信息素养，把信息技术手段作为终身学习的必要手段。作为新课标下的高中信息技术课教师，应该转变传统的教学观念，把自己当成学生学习的伙伴，设计切合实际的教学活动组织学生进行交流与合作，把传统的教学模式转化为新型的、适应新课标要求的教学模式 一、兴趣是培养自信心和创造意识的基石 兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为创造意识的产生奠定基础。如今课堂教学已逐渐从以教师为核心转移到“以学生为核心”，自主学习、合作学习和探究学习等新型学习方式也进入了课堂，为学生的个性发展和主动创新营造了有利的环境。在这个新旧教育理念转变的过程中，教师也在重新思考、重新定位，努力塑造自身的新角色，以符合教学实践的要求。一个人创造力的发挥离不开自信，自信是实现自我和取得成功的必要前提。对学生恰如其分的鼓励，会使学生满怀希望和自信心，使兴趣从外在因素向内在因素转化，从而巩固兴趣。例如，在每堂课即将结束时，进行作品展示。当自己的作品出现在投影仪或网络上时，学生们将获得成功感和自信心，以此激励他们在今后的学习中，努力探索新的技巧和操作方法 二、巧妙利用学生的离题作品 “离题”作品指没有按教师的要求制作出来的作品。以往，教师一般会受既定教学目标的束缚，把类似作品定为不合格，并要求学生立即改正。其实，这样的处理方式并不能令学生心服口服，反而可能会使他们在不解、不满和隐隐的内疚中失去回归正题的积极性。长此以往，将会逐渐磨灭学生的个性，降低对信息技术这门课的兴趣。我们可以从另一个角度看待“离题”作品，可能会取得更好的教学效果。例如我在教学主题是“使用WORD中自带的绘图工具来绘制一个矩形鱼缸”时，要求学生利用鼠标通过复制与粘贴，组合出一个长方体鱼缸，然后往鱼缸中添加金鱼，主要目的之一就是让学生掌握矩形的画法。可是最后检查学生的作品时却发现，个别学生的鱼缸并不是长方体的，而是圆柱体、球状甚至是不规则的形状。显然，这些学生的作品“离题”了，我不但没有对学生加以责怪，反而表扬了学生，并在班上声明这些同学的作品很特别，让这些同学一一说出自己的想法。如此一来这些学生被老师的言语所鼓舞，纷纷表达自己的想法，听完学生的解释，老师接着提出：请这几位学生在鱼缸旁边画一个盛金鱼饲料的长方体容器，其他学生则画非长方体的其他任何形状的容器，班上气氛顿时活跃起来，学生都在积极构思和创作。最后，不仅达到了预期的教学目标，还引导所有学生学习了其他图形的画法，提高了教学效率，激发了学生对信息技术课的兴趣 三、让学生在信任的目光中获得胆量 在不断学习的过程中每位学生对事物的理解和感受都有自己的独到一面。我们应该学会倾听、理解和欣赏学生，并从他们的认识成果中获得启发。在这一点上，我就进行了这样的尝试──用欣赏的眼光来处理与学生的人际关系。该教师开展的学习主题是《制作多媒体演示作品》，要求学生用PowerPoint制作2～3页自我介绍的演示文稿，在小组内展示，最后在全班展示各组推选出来的优秀作品。在整个课堂教学中，我都是以一种尊重学生、欣赏学生的态度来指导学生的学习的。巡视时发现学生作品的处理有不妥之处，我总是平和地提示：“你做得不错，但如果这样去试一试，效果可能会更好。”在进行组内作品评价和组间优秀作品评比时，我的引导语是：“大家来看看，这位同学的作品好在哪里？”接下来，就和学生一起，以欣赏的眼光去挖掘每个作品的优点，真诚地肯定作者的成绩。如果某个作品出现了一些启发性的闪光点，就与全班学生以热烈的掌声对该学生表示赞扬和鼓励;即使学生在操作上有误，也只是以建议的口吻引导学生纠正。在这种平和、友好的气氛下，学生敢于尝试，大胆创新，因为他们知道教师会尊重、欣赏和信任他们。做一个欣赏学生的教师，让学生在教师信任的目光中获得大胆尝试、改进自我和完善自我的勇气和信心，增加了对该学科的兴趣──这也是我们信息技术课教师正在努力塑造的一个新角色 四、科学评价，激发学生创新动机 作品的评价作为学生信息技术教学的一种重要手段，以教学目标为依据，本着对发展学生的创新精神和创造性思维有利的原则进行。在完成教学目标的前提下，注重学生的个性发展，因材施教，发展特长;注重学生创新意识的培养，形成动脑思考的习惯;提倡学生采取多种方式解决问题，扩展学生的思维 作品