初中生物教学中突破重难点几种尝试.doc

初中生物教学中突破重难点的几种尝试 　　摘 要：面对初中生物课堂教学中高耗低效的不良态势，笔者尝试运用比喻、比较、联想、感知、归纳等简易教学方法，使抽象知识变得形象化、立体化、生活化、趣味化和系统化，教学化繁为易，重难点突破取得了不错的效果 关键词：初中生物；教学；重难点 在初中生物教学中，教学素材的滞后，教学内容的抽象，教学手段的单一，教学文本的反复训练，使得部分生物课堂索然无味，课堂教学呈现出高耗低效的不良态势。如何运用形象生动的语言、灵活简易的教学方法来突破课堂教学的瓶颈，使全体学生都能轻松愉快地接受知识、形成能力、开掘智力潜能，是构建高效课堂中值得探讨的一个重要问题。在教学实践中，笔者尝试运用了比喻、比较、联想、感知、归纳等简易教学方法，使抽象知识变得形象化、立体化、生活化、趣味化和系统化，教学化繁为易，突破重难点 一、比喻，知识形象化 “比喻”是一种形象化的语言艺术。课堂教学恰当地引用“比喻”，能够使抽象的知识形象化，枯燥的知识趣味化，具有一“喻”道破“天机”之神奇功效。如讲循环系统的血液循环时，把血液比作运输车，心脏比作动力机关，血管比作车路，毛细血管比作货物交换站，这样就使复杂的过程和现象变得形象直观，便于记忆，容易掌握 二、比较，知识立体化 生物学知识本来有它固有的联系，但在教材编写时不得已将它们分割开来，编入不同章节中。我们在教学中，必须将分散了的知识适时相应地集中起来，通过概念对比，使学生准确理解和运用概念，深化和活化概念，阐明复杂多样的生命现象和规律间的关系。如讲《人的生活需要空气》一章时，需涉及相似的概念：呼吸、呼吸运动和呼吸作用，学生在学习过程中非常容易混淆，我则把它们搬到一起，让学生进行比较，通过对比，学生得知：呼吸是指人体与外界进行气体交换的过程，包括肺泡与外界的气体交换、肺泡内的气体交换、气体在血液里的运输和组织里的气体交换四个环节。呼吸运动则仅仅指呼气和吸气两个动作，它的结果只是完成呼吸的第一个环节；呼吸作用则是指在组织细胞的线粒体中进行分解有机物的过程。这样学生不但记住了它们，而且还充分理解了这些概念间的区别，不再张冠李戴了 三、联想，知识趣味化 生物学中许多知识理论性强、抽象、枯燥而且需要识记，单凭教师语言传授，初中生不可能在短时间内记牢或透彻理解。概念掌握不到位，就影响到学生在学习中对生物现象的分析，伤了学生学习生物学的积极性。而启发学生联想身边的生活情景，却容易理解、掌握、运用生物学知识。如在讲人通过呼吸运动完成肺泡与外界的气体交换时，通过呼吸肌收缩，使胸廓容积扩大，肺被迫扩张，肺内气压下降，低于大气压，从而完成吸气。而这一知识就非常抽象的，理解记忆起来非常难。于是我就让学生联想生活场景，吸气是外界气体进入肺，好比我们去要别人的东西，自己得去拿，去劳动，对于肌肉劳动工作就是“收缩”；要来了一些东西，得有地方放，所以空间得变大，而这里就是指容纳气体的肺要扩张；又因为肺是在胸廓中，所以胸廓容积也是变大的。这一联想使学生在趣味中很容易就把这一过程记准记牢了 四、感知，知识生活化 深入挖掘学生生活中的教学素材，是深化课程改革、提高教学效益的重要途径。农村学校的学生大多来自农村，对于生物学中的许多内容，他们在日常生活和生产实践中早有感知，这是一种珍贵的教学资源，如果教师在教学活动中积极地发现并利用，将起到意想不到的效果。如在学习蒸腾作用时，由于相应的物理学知识没有学到，学生难以理解蒸腾作用为植物吸收水分提供动力，我就利用学生生活中用管喝奶的例子做类比；在学习血压的大小时，我让学生回忆浇地时，水管上有时有小洞，冒水时因水管内部水压的不同而冒水的表现。学生在对这些知识的回忆与感知中豁然开朗，达成教学目标 五、归纳，知识系统化 课堂教学中，以精炼的语言，通过完善精要的规律总结对所学知识进行画龙点睛，使所学知识更有效地纳入学生认知结构中，可使学生巧妙地记忆理解重点难点，更会使授课锦上添花。如讲“性状的遗传”时，在给学生讲透遗传规律后，用几种具体现象给学生总结出：（1）表现类型相同的个体杂交，若后代出现性状分离即和亲代不同的性状，那么可以判断“亲本性状”为显性性状，且为杂合体（基因型就确定了），“新性状”（即与亲本不同的性状）为隐性性状。我将这种规律形象地概括为“无中生有”规律。（2）亲本是一对相对性状的个体杂交，不论正交还是反交，后代数量足够大且总是为某一种表现类型，则后代表现出来的那个亲本的性状为显性性状，后代未表现出来的那个亲本的性状为隐性性状，且亲代都为纯合体。这种规律我们总结为“有中变无”规律。两种规律的总结使学生对遗传规律知识的掌握如鱼得水，巧妙地掌握了遗传规律中的重难点知识 总之，教师不仅要积极接纳现代化的教学媒体和手段，也应创