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初中物理教学中德育渗透
初中物理教学中的德育渗透 摘 要:德育是新时期教育的重要部分,但是在过去的传统教育模式下,学校过多地重视学生对于科学理论知识的掌握,忽视了学生道德品质的提升,物理学科是初中教育的一门重要学科,在物理学中融合德育方面的培养,能够提升学生的德育水平,从而帮助他们树立正确的价值观和人生观
关键词:物理学科;德育;价值观
近年来,我国正加大力度改变以往的以应试教育为主的教育模式,素质教育开始被越来越多的人重视,如何提高学生的德育水平也是人们一直在讨论的问题。为此,很多学校开始将德育与各种不同学科相结合,共同促进学生的发展。根据这一教学理念,物理学科也依据自身的特点,积极探索物理与德育相互融合的方法
一、德育的意义
初中生正处于人生叛逆期,他们的思想还不成熟,辨别是非的能力也还不强,这时候,我们应该从多角度去渗透德育,从物理学科的特点出发,渗透科学探究精神,提高学生德育意识等,帮助他们提升自我的修养
初中物理教学中渗透德育,是指教师带领学生徜徉在多姿多彩的物理海洋,有针对性地结合物理学科特点,进行德育。哪怕是简单的一个概念、一个问题或一个学习活动,都能充分地激发学生情感、发散思维,使物理教学中的德育成为教学的一个环节、一个部分,增强学生的责任感和道德品质,调动他们的道德情感认知,解决他们在道德行为表现形式和道德认知水平上的冲突
二、渗透德育的有效方法
1.人物情境说明法
物理一直都是一门操作能力强、探索性能力强的学科,在物理学习的过程中,学生需要有顽强的学习意志,需要有能克服困难的巨大决心和勇气。牛顿应该是初中生最熟悉的物理代表人物之一,他发现万有引力定律,起源于一个有趣的故事,据说,当时牛顿躺在树下睡觉,被一个落下的苹果砸中,对于一个平常人来说,苹果的自然掉落属于常见的景象,但是对于牛顿来说,这就是探索的源头。很多初中生认为,牛顿发现万有引力定律只是一个偶然事件,所以要想成功,也是偶然发生的,这其实是一种错误的观点。只要仔细研究牛顿的故事就可以发现,牛顿对力学的研究成果来源于他多年的观察和实验。因此,教师可以用牛顿的故事激励学生,让学生明白要想成功,就一定要多留心观察生活中的现象,然后根据自己学到的理论知识进行探究,很有可能你就是第二个牛顿
2.深挖德育知识和理论知识的交叉点
看似独立的物理理论知识,其实每个知识点里面都包含着一些关于德育的知识,在物理教学的过程中,教师对物理知识进行深入分析,帮助学生寻找德育和物理理论知识相契合的地方,从而对学生形成潜移默化的德育培养。比如噪声污染,老师可以引导学生思考噪声是如何而来,噪声是通过什么方式形成的污染。通过学生的自主学习可以得出,噪声主要来源于交通工具,如汽车。通过对噪声的了解,学生可以了解到,当汽车夜间行驶或者汽车进入学校附近、居民住宅区附近,驾驶人应当禁止鸣笛,多为他人着想,如果遇到非常紧急的情况,驾驶人应该尽量避免长时间鸣笛,从而减少噪声的产生
3.结合物理实验渗透德育
物理实验的操作在物理教学过程中占有重要的比例,直观的实验过程对初中生有很强的吸引,因此,在物理实验中融合德育知识,是提升初中生德育水平的重要手段。比如物理内能的实验,这个实验主要是观察玻璃瓶中棉花自燃的过程。物理老师通过指导学生自己做实验来观察棉花燃烧的过程,促使学生明白,棉花并非一定要接触到明火才能燃烧,当玻璃瓶中的空气内能在逐渐增大,玻璃瓶中的温度不断上升,从而达到棉花燃烧的燃点,让棉花自燃。在我国的一些偏远地区,一些人就利用棉花自燃的规律去骗人,学生通过物理课堂学到的知识,可以揭露这些骗术,树立正确的世界观,鼓励学生信仰科学。如果没有棉花自燃的物理实验,单纯地告诉学生要相信科学,效果一定不理想
4.鼓励学生积极参与物理教学的过程
培养初中生的德育思想,不仅要求初中生得到德育思想的相关理论知识,还要求初中生对思想道德有着高度的认同感与参与感,让学生积极参与到物理教学的课程中,能够提高学生对思想道德的认同感。比如杠杆定律,阿基米得曾经说过:给他一根杠杆,他将撬起整个地球。那么如何用一根木棍来撬起比木棍自身体重更重的物体呢?物理老师可以鼓励学生通过杠杆定律来完成这个实验,通过学生的亲身体验来更加深刻地理解杠杆定律的原理和依据。老师还可以通过相应的物理实验,帮助初中生学会团队协作,学会与老师同学之间进行相互交流
总之,初中物理课程中蕴含着很多德育内容,这些思想道德内容需要通过教师巧妙的穿插,应用到教学中,使初中生对道德品质形成高度的认同感和参与感,他们的思想道德水平才能得到提高。充分挖掘物理中与思想道德水平中相契合的地方,对相应的物理知识进行形象的表达,引起学生的注意,从而帮助学生提高道德思想水平
参考文献:
莫开林.初中物理渗透德
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