初中生数学课堂主动提问能力培养策略.doc

初中生数学课堂主动提问能力的培养策略 　　【摘要】 随着新课程改革以来，教学要求目标的不断深入，初中数学课堂更偏向于让学生自主学习，教师要在传统的以教师为主，学生负责听的教学方式上进行改革，更多地培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力. 【关键词】 初中数学；主动提问；培养策略 引 言 学习初中数学知识，需要较强的学习主动性和思维能动性，逻辑性较强的数学知识能够在一定程度上培养学生的思维能力. 因此，教师在课堂教学中，要培养学生的主动提问能力，能够提出问题并且解决问题在一定程度上影响着学生数学成绩的好坏. 本文就初中数学课堂中如何培养学生的主动提问能力提出几点策略. 一、营造和谐的教学氛围 初中生因为年龄的关系，普遍都有着较强的好奇心和求知欲，因此在这个年龄阶段培养学生的主动提问能力是非常重要的. 但是基于传统的教学方式，都是以教师主体来讲述，学生大多负责听就好了，教师将自己视为课堂活动的主体，课堂氛围往往比较严肃，教师很少给学生提问的机会，学生即使提出问题，也是比较表象没有深层次的内容. 因此，改变这种灌输式的方式，营造一个轻松和谐的教学氛围尤为重要，同时也能让学生在课堂上不再被动和紧张，教师应尽量用一种平等的身份去和学生交流，无形中减少学生见到教师害怕的情况，让学生不再有压力，学生才敢大胆地提问. 比如在学习“三角形”的时候，可以拿出一块由许多三角形组成的图版，让学生自己数看能找出几个三角形，找到的三角形都有什么特点，学生就会积极踊跃地说自己都找到了几个，这样一来，开头就为整堂课营造了一个轻松的氛围，教师再接着对三角形的特点、分类以及计算方法进行教授，学生的学习积极性和参与性就会更高，学完了基本的概念之后，趁着学生的积极性，教师可以让学生自主提问，大胆地提出问题，教师在讲解，在轻松和谐的课堂氛围中，学生能够更快吸收知识. 二、创设提问情境 学习主要还是围绕课本进行的，教师要善于从课本知识中发现设问点，通过课堂中的讲述，用暗示性的语气来为学生创造出主动提问的课堂氛围，学生在提问之后，教师应该围绕学生的提问进行详细的解答，并且在解答的过程中也让学生多提问，引导学生学会自我提问. 因此教师根据教学内容，来多多创设问题情境，让学生自主、连续地提问，让学生学会主动思考，在学生思考的过程中，锻炼学生发现问题的能力. 比如在讲述“变量与函数”一课时，教师可以先对学生提出这样一个题目让学生思考：一个矩形的周长为80，其中一边长为20，那么这个矩形的面积是多少？让学生在讨论和思考的过程中发现问题，并提出问题，比如有的学生会问，边长可以代入其他的数值吗？能不能假设面积是S，边长为X，来求解呢？能不能按比例画图来求解？等等问题，对学生思考完提出的问题，教师都应该对学生的提问做出回答， 并且对提问的同学进行夸奖，以此激励别的同学进行提问. 另外，除了针对课本上的内容帮助学生创设提问情境之外，教师还可以对目前的教学方法进行拓展，比如提出一个问题，让学生组成学习小组进行讨论和交流，然后派代表上讲台讲出自己小组的解题办法，让其他小组的同学对上台的小组提出问题，以此轮流互相提问，通过让学生自己提出问题的方式来学习，相比教师直接地传授知识，学生对数学知识的理解会更加深刻. 三、传授学生提问的具体方法，鼓励学生勇于提问 学生在课堂中扮演“听”众的思想已经在每名同学的思想中扎根，在课堂上渐渐不敢提问，即使有的学生对所学知识存有疑虑，也不知道该如何提问，变得更加不敢提问. 因此教师在教学过程中，除了让学生学会发现问题之外，更应该教会学生如何进行提问，比如在讲“全等三角形”一课时，教师先教学生三边相等即为全等三角形的判定方法，然后用暗示的语言表示，判定全等三角形的方法其实有很多，但是不要直接告诉学生还有什么办法，等学生自己提出还有什么办法来判定后，教师再对别的方法进行讲解. 因此，教师要在教学过程中，多用语言来暗示同学，让学生渐渐掌握这种规律，慢慢学会自己主动提问，从而更好掌握数学定理. 四、对学生的提问进行有效评价 传统的教学课堂都是较为严肃的，教师为了更好地完成教学内容，对有的学生提出的不合理或者简单的问题便不予回答，无形中抹杀了学生提问的积极性，让学生变得害怕提问，这点教师应该改正，只要学生是针对教学内容提出的问题，教师都不应忽视，而应该对勇于提问的同学进行鼓励，激励学生发现并提出更有价值的问题. 对于有些能够提出较高水平问题的同学，教师首先应该进行正面的表扬，并详细地对该问题进行解答，最后应该鼓励全班同学向他学习，能够想到别人想不到的问题，让学生感觉到其实勇于提问并不是错误的，反而会受到老师的表扬. 教师的几句简单的表扬和夸奖，往往会让学生一直处于激动的状态，觉得自己受到了肯