在初中化学教学中注重启发学生思维新做法.doc

在初中化学教学中注重启发学生思维的新做法 　　大家知道，学生在初三的时候才接触化学，对他们来说化学是一门新课程。不过毕竟是青少年了，从幼儿园到小学，再到中学也有十多年的学龄，很多学习方法、学习思维已经养成，对学习已经算是老手了。作为初中的化学老师，我们要有自己的思维和作为。在化学课面前，每个学生都是零基础，没有好、中、差之分。所以我们要放开手脚，大胆改革，注重培养学生的学习能力和创新能力。课堂教学是学生获取知识的主要渠道，是培养学生能力，发展学生智慧，提高学习效率的主要途径。教书贵在引导，学习贵在用心领悟，这是教学艺术的灵魂和精髓。引导学生去思考是学习的前提，悟出道理是我们的教学目的，启发学生是教学的重要手段，因此，启发、导悟是我的教学秘籍，这里与大家分享 一、创设问题情境，启发学生积极思考 大科学家爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”可见想象力的重要性。没有想象力就不会有推动科学发展的原动力。因此我们要想出更多的办法来启发学生去积极思考。在教学中要注重结合学生掌握知识的实际去创设问题情境，精心设计问题，大力培养学生的积极思维，同时启发学生从不同角度去思考、分析，激发学习情趣，活跃课堂氛围，让学生在思考中、启发中获得知识。例如，在读题干的时候，让学生读懂题中问题的根源，到底问了一个什么问题？在教学中，让学生去“寻找”也会启发学生的思维。例如，让学生寻找配平原理、化合价的计算方式等都会激发学生的思考。再一个最主要的就是多问，一个有启发性的问题，远远比滔滔不绝的讲解好很多。例如问学生为什么铁器容易生锈而瓷器不会生锈？一个问题就会让学生回味所学知识，展开思维启发学习动力 二、利用实验，启发学生在看中学知识 化学是一门以观察、实验为基础的学科，实验是化学教学的基础，是检验化学理论的标准，在学生形成知识体系的过程中，实验是最佳的具有不可代替性的因素。在化学教学中，利用实验教学是很普遍的。我们都知道，“百闻不如一见，耳听为实，眼见为真。”利用实验，学生有新鲜感，可以在观察中认识事物。观察是学生感知真理的主要途径，也是智力结构的重要组成部分。例如，让镁在氧气中燃烧，亮白、耀眼的火花会激发学生的想象，刺激他们思考的神经。再比如把银针插入发霉的米饭或者水果之中，银针逐渐变色，学生会怎么想？这样利用实验教学，学生能不喜欢吗？化学与物理学科一样，都是理论联系实际的课程，我们要重视实验课教学，好的实验课能引发学生积极思维，启发学生大脑，开动智慧的大门。让学生亲身体验，参与实验过程，抓住他们思维活跃，感情丰富，兴趣广泛，求知欲望强等特点，引导学生参与其中，使之成为学习的主人，感受到学习的乐趣 三、通过挖掘化学知识中的“美”，启发学生学习的兴趣 化学有着深刻的内涵。在授课过程中，挖掘并展示化学的美，不仅能赋予化学以生命，而且会给学生内心思想增添光芒。一般情况下，如果我们能把单调的书本知识以生动优美的形式展现在学生面前，使他们在感官、触感、美感等各个方面获得知识，其结果必然会使他们以浓厚的兴趣参与课堂学习。利用简笔画，可以画出优美的化学实验方程式；利用课件可以形象地演示化学演变过程；利用具体实验，可以验证课本理论。这些都是化学的美，是化学学科独一无二的魅力。另外，化学的语言美也会激发学生的斗志和爱国情怀。例如，我们说火药是中国古代的四大发明之一，它是古代中国人用化学知识发明创造的，比欧美国家早了几百年，现在的各种武器、核爆炸等都是在火药的研发基础上产生的。这样短短几句话，能产生巨大的吸引力，学生强烈的民族自豪感和求知欲望也因此被激发起来 四、巧设习题，启发兴趣，培养能力 做习题是所有学科必不可少的一个项目。然而做习题是有讲究的，不能一把抓，而要有一定的设计。课前要有习题，课前习题有着承上启下的作用。它可以把新旧知识联系起来，起到纽带的作用。课中习题，它可以缓解课堂压力，缓冲学习的乏味，使学生更好地接受刚学得的知识。课后习题可以巩固新知识，帮助学生运用已有的学习经验和已有的方法来探索新知识、感悟新知识。习题设计要多样性，主要是要采取变化习题结构和表达方式，防止学生思维定式，僵化思维，要把知识活学活用。同时还可以设计一些趣味性的习题，例如让学生在课后小组合作制取氧气。这样的动手练习会使学生把理论知识与实际联系起来，会把知识彻底融化到脑海里 总之，初中化学课很重要。它是中考必考的科目，也是学生读高中学习化学的基础，更是我国培养未来科学人才的启蒙科目之一。我们化学老师责任重大，我们是学生开启学习化学知识的领路人。我们不能辜负国家的希望，要多思考，多探究，让化学之光照耀每个学生走向阳光的科学大道 参考文献： [1]王芝.探究式教学在初