在区域游戏中教师教学行为优化探微.doc

在区域游戏中教师教学行为的优化探微 　　【摘 要】随着幼儿园课程改革的不断深入，在《纲要》和《指南》的指导下，我们都看到，在丰富的活动区角里，在无拘无束的游戏中，孩子们获得了大量的生活经验，各方面能力也得到很大的提高。因此，我们教师要确立正确的儿童游戏观，对幼儿游戏行为进行有效的观察与引导，并深刻领悟区域游戏的内涵，因地制宜地创设区域游戏，理解课程游戏化的意图与内容，从而不断提高我们教师的专业能力 【关键词】游戏；幼儿；材料；观察；引导；评价 随着幼儿园课程改革的不断深入，在《纲要》和《指南》的指导下，我们都看到，在丰富的活动区角里，在无拘无束的游戏中，孩子们获得了大量的生活经验，各方面能力也得到很大的提高。因此，我们教师要确立正确的儿童游戏观，对幼儿游戏行为进行有效的观察与引导，并深刻领悟区域游戏的内涵，因地制宜地创设区域游戏，理解课程游戏化的意图与内容，从而不断提高我们教师的专业能力。通过上网了解了安吉游戏，我们看到了孩子们游戏时的自由自主，及充满探究与挑战力的游戏。结合我班幼儿的游戏水平，我们为幼儿创设了丰富多彩的区域游戏 一、教师要为幼儿创设宽松的环境 《指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”教师为幼儿提供和设置活动区是关键，它直接影响到区域游戏的进程。我们教师应该为幼儿创设具有趣味性和探究性的可供幼儿与之相互作用的、宽松的区域活动环境。为了满足孩子们的发展需求，根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，我们创设了各种区域游戏，为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所。我们幼儿园每个班级都有一个区域游戏的主题，我班创设的区域游戏主题是《瓶盖总动员》，由六个区域组成如：叠叠吧、运动吧、创意吧、阅读吧、表演吧、益智吧，让孩子们在宽松和谐的气氛中尽情的玩耍，自由的创意 二、教师要为幼儿提供丰富的材料 《纲要》指出：要提供丰富的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。幼儿教育的内容较为抽象，幼儿不易理解，只有借助相关材料，使每个幼儿都有探究的条件和可能，从而让每个幼儿在操作和探究材料的过程中了解材料的特性，发现相应的关系，获得相关的知识经验。根据我班孩子的年龄特点、心理发展及班级主题活动《瓶盖总动员》，我们投放了各种各样大大小小、颜色各异的瓶盖；各种大大小小的纸杯；kT板；各种饮料瓶；废旧品做成的服装；动物头饰，各种绘本等等。我们还根据每月的活动主题，适时的进行材料的更换，给幼儿充分的活动空间进行游戏 三、教师要对幼儿进行有效的观察 爱玩是孩子的天性，游戏是孩子们美丽的梦想，是可以让每一个孩子兴趣盎然的活动，这里没有强加的任务，有的只是孩子全身心的放松与参与，也正因为每一个孩子的喜欢，无形中就提高了孩子参与游戏活动的积极性。我们教师在孩子游戏的过程中，要做一个细心的观察者、追随者，如在故事（二）中我一直默默观注孩子们自发生成的游戏，当孩子们向我投来求助的眼光时，我适时地给予鼓励，增强了孩子们的自信心，让他们插上想象的翅膀自由自主的进行游戏。因为游戏化的活动，能让更多的孩子懂得交流，愿意合作，乐于体验。我想，在这样的思想趋动下，孩子的投入是实实在在的，体验更是真真切切的，那一种快乐和成功的心情是无法比拟的 四、教师要对幼儿进行适时的引导 我们教师在区域游戏中，除了通过有目的的观察，注重观察的方法，还要及时引导幼儿，捕捉孩子们的真实信息，为他们提供及时有效的帮助，让幼儿把游戏开展得更精彩，从而促进幼儿的全面发展。如在故事（一）中，季昱辰先在叠叠吧玩，后来又来到了益智吧进行了大胆的尝试与挑战，看到他打算放弃时，我走了过去对他说：“刚才两边的杯子一样多吗？再试试，你肯定会成功的。”激起了他大胆挑战的信心，最后让他体验了成功的喜悦。在益智区让孩子们玩“多瓶盖”的游戏，既锻炼了他们的动手能力，又发展了头脑的灵活性。还有在表演区，有些内向的孩子不敢大胆表演，于是我就让外向活泼的孩子们带动他们大胆的表演，并及时的给予表扬。这样既提高了孩子们的游戏水平，又发展了他们的交往合作能力 五、教师要对幼儿进行正确的评价 在区域游戏中，积极的评价是发展幼儿自信心的重要手段。在幼儿的游戏评价中，我们要多用肯定的方式，肯定幼儿具体的行为，如在创意吧：“你真棒”；在表演吧：“你表演得太像了”；在阅读吧：“你讲得真好”；在运动吧：“你的本领越来越大了”；在益智吧：“你想的办法真不错”等等。教师在幼儿游戏过程中给予的积极评价，往往更能促进幼儿活动的积极情感，提高幼儿游戏的兴趣。使区域游戏更好地促进孩