在启蒙阶段就应该注意发展学生智力.doc

在启蒙阶段就应该注意发展学生的智力 　　摘 要：发展学生智力是教育的重要任务之一。在数学教学的启蒙阶段，如何发展学生的智力，对我来说是一个新的课题。通过教学实践，我体会到要发展学生智力就必须改进教学方法 关键词：启蒙阶段；发展；学生；智力 一、注重培养学生的学习兴趣 在学生刚入学时，教师在教学上就要有一个良好的开端，使学生愿意上数学课，能高高兴兴的来学习。我除了认真备课，还尽量把课讲的生动有趣。主要做法是： （1）正确运用直观教具。在教10以内的认识和加减法时，我和年级组的老师们制作了一些课件和活动教具，尽量把教具做的精美直观一些，给学生一些美的印象，吸引孩子认真观察 （2）通过讲故事，用故事来吸引孩子。六、七岁的孩子很爱听故事，我在教学中有时将教材内容编成故事，讲给学生听。如讲认识数字4这节课时，故事是接着从认识数字3开始的：我从百度文库下载了4个棒棒糖的故事视屏，小刚和同学打架，校长叫小刚到办公室，路上小刚心中忐忑不安，当校长回到办公室，发现小刚已经等在那里了，小刚一动不动，听后校长发落，没想到校长从口袋里掏出一个棒棒糖给小刚：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”小刚惊讶的接过糖果。接着校长又掏出一个棒棒糖：这也是给你的，因为我不让你打同学，你住手了，说明你尊重我。”小刚将信将疑的接过第二个糖果。“据我了解你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，再奖励你一颗糖。”校长微笑着说。这时，小刚感动的哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能打架……”。校长又掏出一个棒棒糖：“你已经认识了错误，我在奖励你一个。我的糖也发完了，你可以回去了”。最后，小刚开心的笑了。（这时老师在黑板上贴出棒棒糖图进行数数），就这样把教学内容用教具、故事串起来比单纯讲解知识更吸引孩子，学生很乐意上这节课 （3）多给学生自己活动的机会。课堂上教师应起主导作用。教师是导演，学生是演员。因此，我在教学中注意多让学生活动，有时指导学生板演、讲题，有时指导学生上前摆图形、摆小棒、拨珠子。有时遇到难题就组织他们分小组进行讨论。总之，要多给学生动手动脑的机会 （4）要组织课堂活动。六、七岁的儿童在课堂上注意力集中的时间最多不过二十分钟。如果脑力劳动时间太长，就会疲劳，就会学不进去。根据这一特点，我比较重视每节课的课堂休息。根据教学内容进行形式多样的课堂活动，这样就能消除学生疲劳，提高学习效果 二、注意培养学生的观察能力 过去我在教学中，多培养学生的观察能力注意不够，就把知识局限在课堂上。因此，学生的思路不够开阔，学生的智力发展收到一定影响。这学期我接新班后，就注意了培养学生的观察能力，把书本知识与实际生活结合起来，以打开学生思路。首先，我充分利用书本上的插图。通过让学生看图，把培养观察能力与训练口头表达能力和学习知识结合起来。口头表达能力，主要是从一开始就训练学生说完整的话。培养学生会用数学术语回答问题。要求做到准确、精炼、明了。第二，注意指导学生观察与所学知识有关事务 三、从小就要培养学生经过自己的努力去获取知识的精神 过去，我总认为孩子年龄小能力差，怕他们学不懂，想为他们在获得知识的道路上扫清一切障碍，把知识嚼碎了给他们。这样就影响了学生智力的发展。对初入学儿童怎样使他们经过自己的努力去获取知识呢？重要的一环是要使学生的思维积极活动起来，自己去克服困难，分析问题，解决问题。如：在教5以内的减法，这是第一次出现减法，教材一共安排了3个例题，例1、例2是由教师重点讲清计算方法例3、例4我就引导学生自己思考，探究。例3是4-1=3我一边课件演示：树上有4只鸟，飞走了一只，还剩几只？一边问学生怎样列式？学生很快就可以列出4-1=3的算式。再提问：你是怎么想的？学生回答说：“原来树上有4只鸟，有一只飞走了，就剩下3只鸟了。所以是4-1=3。只有通过学生自己动脑，动口，经过自己的努力，获得的知识才是牢固的、深刻的；同时在学生获得知识的过程中，思维能力也就得到了发展 不但在新授阶段需要给学生留一定的难题，让他们去攀登，就是在巩固练习阶段中，也不能忽视这一环。在巩固练习阶段，我为了避免不必要的简单重复，尽可能设计了多种多样的练习形式，启发学生去积极思维，来达到巩固练习的目的。如：教得数是7的加法，巩固练习时，我就采取了以下几种练习形式：（1）看图写算式。（2）填加数。如：2+（）=7，3+（）=7，4+（）=7.（3）填符号。如：6（）1=7，2（）5=7.（4）填得数。（5）口算试题。还补充了道思考题：（）+（）=7，学生很感兴趣，不一会就算出来了2+5=7，5+2=7，4+3=7，3+4=7，1+6=7，6+1=7，7+0=7，0+7=7.对（）+（）=（）这道题，是自编自算的题，同学们把学过的加法都一一列出