基于新课改高中数学有效教学探讨オ.doc

基于新课改的高中数学有效教学探讨?オ? 　　《普通高中数学课程标准（实验）》是2003年4月份，由教育部颁发的关于普通高中数学教学的新标准，简称《新课标》.从新课标颁布到现在已经有很多年了，我们不能再局限于要不要改的问题，而应尽快投入到课改当中， 从理念上接受新课改，以新课改来指导实践教学.在新课改的推广过程中，有人对新课改消极应付、无动于衷，但大部分教师本着育人为本，积极地接受新课改的教学理念，克服教学中遇到的各种问题， 取得了丰硕的教学成果. 本文中，笔者将结合一些案例，向大家介绍运用新课改观念提高高中数学教学的有效性. 一、新课标的目的 《新课标》的目的在于改革我国原有的教学理念，改进教学方式，改善学生的学习方法，提高教学效果. 二、新课标的特点 1.认识数学本质 《新课标》建议教师在授课过程中，注重教学生认识数学的本质，强调以实际案例向专业数学过渡，使学生了解数学模型的背景、演化过程，促使数学方法被学生接受，强调数学课程的文化价值. 2.加强基础知识积累和基本技能训练 《新课标》注重学生基础知识的积累，基本技能的锻炼，更加符合社会发展的趋势，同时，去除繁琐的计算、减少机械记忆等内容，将学生从没完没了的机械式做题中解救出来，减轻了学生的负担，对顺应时代发展需要的学习内容（如统计与概率、向量、导数、数据处理、数学建模等）增加教学课时，这些学习内容更加贴近生活需要，特别是“数学建模”，能很大程度提高学生的空间思维能力，培养学习兴趣，增加学习自豪感. 3.改进数学学习方式，培养学生学习兴趣 《新课标》注重培养学生自主探索、独立思考、个人实践、合作交流、查找资料，解决问题的能力.如“数学建模”，有助于学生体验数学在解决实际问题中的价值和作用，在快乐的学习中体验数学与日常生活和其它学科的联系，不在对学习茫然，有利于提高他们的创新意识和实践能力，使学生可以学以致用，学有所用. 4.调整课程结构，减少理论教学课程 《新课标》提倡学习内容多样，丰富教学内容，提倡教师要因材施教，针对不同学习基础的学生，提供不同的教学方法.增加选修课，由学生自主选择喜欢的、满足自己需要的课程内容.同时，减少理论教学课时，为选修课提供时间支持. 二、关于提高有效性探讨 1.打好根基，注重基础 数学学科的主要特点是逻辑性比较强，具有很强的抽象性，要求学生有发散的思维，而所有的发散思维必须建立在理解基础知识的基础上.数学内容是一环套一环的，哪个环节落下了，就很可能跟不上老师的进度，所以教师必须注重基础教学，先打好根基，才能循序渐进地引导学生向更深层次上学习，提高教学的效果.学生在高中数学的整个学习过程中，必须稳扎稳打，步步为营.因此， 在高中数学教学中，老师必须高度重视教学基础知识，在由浅入深的过程中，让学生归纳总结，以提[HJ1.35mm]高学习水平与效率.例如：在复数性质学习中，可以先从一道例题着手，假设a，b ∈[WTHZ]R[WTBX]，i为虚数单位，若a-i与2+bi互为共轭复数，则（a+bi）2=[CD#3].在计算这道例题的过程中，学生就必须要先明白复数的基本概念，复数的计算方法，再进一步探究什么是共轭复数，共轭复数的特点，这些基础知识都明白了，这道题就可以做对了.教师带领学生以基础知识作为主要学习内容，由浅入深，向复杂的题型拓展. 2.转换教学角色，以学生为本 新课标要求教师摒弃原来由教师站在黑板前主讲，学生在下面听的传统教学方法，转变为教师是学生学习的顾问，参考意见的提供者，互动探究、平等交流中的“裁判”，学习活动的组织者、引导者、合作者，学生的知心朋友.事事以学生为本，就必须先在人格上与学生平等.教师要转变角色，不仅要向学生传道授业解惑，而且要与学生互相交换信息，接受学生的不同观点，互相学习，互相进步，使课堂成为信息交流的平台.例如我们在学习一些简单的章节时，可以由学生来准备课件，选一两个学生轮流讲课，教师只做补充教学.这就要求学生在课外积极地查阅资料，多沟通交流，不断更新知识，提高主动获取知识的能力，而且这种授课方式学生一般都非常感兴趣，在这个过程中学到的东西可能比一般的“黑板教学”要多的多，而且记忆犹新. 3.活用多媒体等教学辅助工具 当前科学技术发展得非常快，使生活变得简单方便.新课标积极倡导将先进的科学技术引入到课堂中来.教师要改变传统说教模式的教学，用全新的教学方法来保障课堂教学的质量.例如多媒体教学，是一项非常重要的教学辅助工具，利用多媒体，教师可以制作灵活多变的课件，将课程生动形象的呈现在学生面前，不仅可以使课堂气氛活跃，使学生集中注意力听课，而且使课堂教学效果更好，达到增强教学有效性的目的.例如在学习正弦函数时，传