2.“三环五学”导学案的编写与使用.pptx

“三环五学”导学案的编写与使用 四川省资阳中学 郑永贤 ; 在实施以“导学案”为载体的高中自主学习课堂教学模式——“三环五学”课堂教学模式进行教学时，怎样编写出高效、实用的导学案，怎样使用好导学案,这是影响课堂教学改革能否顺利推行，学生自主学习能力培养能否达成的关键环节。“学案导学”教学模式的总体思路为：突出落实学生的主体地位，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，培养学生学会学习，学会创新，加强能力培养，增加课堂教学的科技含量。在推行“学案导学”过程中，可以不断地提升实施层次，不断地提高学生学业成绩。 ;一、实施“三环五学”课堂教学模式要求（一）、何谓“三环”？ 三环有两层含义：1、课堂教学的三个流程分别是“先学”“后教”“再思”；2、课堂整体时间可划分为三个环节：即“10+25+5”，教师个人讲课时间不超过10分钟，学生自主学习时间不低于25分钟，检测5分钟。 ;（二）、何谓“五学”？ 即“独学”、“对学”、“群学”、“班学”、“固学”。 “独学”： 每位同学根据学习目标在规定时间内完成学习任务，要求学生静下心来、动起脑来，认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标出自己解决不了的疑问。 “对学”、“群学”： 由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题。 ; “班学”： 小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，由一名学生讲解点评。教师全面掌控在全班就较难问题展开讨论 “固学”： 学生经过激烈的讨论，思维比较活跃，这时需要精心归纳总结，反刍消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。最后进行达标检测。 ;（三）、编写导学案是落实“三环五学”课堂教学模式要求的前提  实施“三环五学”教学模式，首先要改教案为导学案。用导学案引导学生完成学习内容，导学案是学生学习的路线图和方向盘。导学案和教案有很大的区别，学案是导学的载体，是学生自主学习和老师精讲点拨的依据。有什么样的学案，就有什么样的课堂导学。下面就导学案的编写和使用，谈谈自己的一些实践和体会。 ;二、什么是导学案？ 什么是导学案呢？导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”（分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本。它是高效课堂教学理念下教师为学生进行有效学习设计的产物，充分体现了“为了每位学生的发展”的新课程核心理念。 ;三、导学案的作用 对于学生来说，使用导学案至少要解决三个基本问题——我要走向哪里？（学习目标）我如何到达那里？（学习材料、媒体和学习策略）我如何判断是否已经到达了目的地？（评价与修正）导学案的核心作用在“导”，只有导好才能学好。使用“导学案”使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现课堂教学的高效化。使用导学案，可以有效培养学生的阅读能力，可以有效培养学生的自学能力，可以有效培养学生的合作精神，可以有效培养学生的表达能力。 ;四、导学案的编写 （一）学习目标设计  1.学习目标是设计导学案的基本前提。目标设计是否科学合理直接影响学生的学习效果。学习目标是体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。我们在设计每节课的学习目标之前，一定要认真阅读新课程标准，新课程标准提供了教学内容的学段目标，提供了实施建议，提供了大量教学案例，我们设计学习目标可以以此作为参照。 ; 2.学习目标在具体设计时，要考虑利于学生使用。学习目标的主体是学生，所以使用的行为动词要具体，应该使用可以测量的、外显行为动词表述，常用的行为动词可以参照新课程标准。学习目标要有三个维度，这三个维度不是三个独立的目标，它是同一目标的三个不同的表现方面。现在多数老师设计的三维目标是分别呈现的，事实上也可以整合呈现，因为这三个维度是交织在一起不可分割的整体。不要求每节课的学习目标都像八股文那样，列出三维目标的名称，但是应该让人一眼就能看出属于哪个维度的学习目标。 ;3.设计学习目标可以参照以下几个步骤进行： （1）研读新课程标准，分析教材； （2）进行学情分析，结合新课程标准确定知识要点； （3）根据知识的类型（陈述性知识、程序性知识等），设计三维目标，确定重、难点和学法。学习目标数量