小学数学新导入实践与思考.doc

小学数学新课导入实践与思考 　　【摘 要】文章结合小学数学教学实际情况，论述了几种小学数学新课导入方法，希望对小学数学新课教学的开展有所帮助 【关键词】小学数学；新课导入；实践 新课导入是课堂的重要环节，新课导入能否处理得当，直接对学生的学习兴趣，课堂教学效果产生直接影响。有效的课堂导入，能够激发学生强烈的求知欲，因此，设计好新课导入部分尤为重要。如何开展小学数学新课导入，笔者接下来谈谈自己的几点看法 一、导入设计悬念，激发学生兴趣 小学阶段的学生心理发展尚未成熟，教师要抓住学生的心理发展特点，结合教材数学知识点，在课堂导入时使导入内容更接近学生的实际生活，并设计悬念，以此激发出学生对本节课学习知识的兴趣和热情。在小学数学教学中，教授学生“能被3整除数特征”知识点时，笔者在教学开始时转变了以往由教师考核学生的方式，而由学生提出问题来考老师，通过这种导入模式将考核问题抛给学生，由学生说出数字，老师立刻告诉学生这个数字能否被3整除。改变以往常用的导入方式，这种方式有效激发了学生的注意力，并积极的参与到课堂教学活动中，积极的说出数字让老师来解答，并在老师回答的过程中，学生们也对老师的答案进行的讨论和分析，通过分析和检验发现老师所给出的答案都是正确，这样一来学生的求知欲便被激发出来，之后教师便可以开始本节课的教学工作，教学实践表明此种导入方式的教学效果极为理想。又如在学习“圆”内容时，笔者通过课前问题导入新课，同学们想象我们日常生活中自行车的车轮是什么形状的？同学们有没有见过四边形、三角形的车轮？椭圆与圆是非常相近的，那么同学们椭圆可以用作车轮吗？在教学中循序渐进的提出问题，引导学生逐渐对圆特征和概念有一个全面的了解，这样学生在接受新知识时也更积极主动，学习新知识的难度也随之降低了 二、创设学习情境，导入新课内容 新课程标准中提出，小学数学教学工作的开展要从学生的实际情况出发，创设利于学生学习的问题情境，引导学生思考、探讨进而获得数学知识，创设学习情境能够使学生在短时间内进入学习状态。首先，通过生活实际创设学习情境。新课改认为教育与生活是紧密相关的，课堂教学以要现实生活为原形，将教学内容与学生的生活体验联系起来，通过生活实际创设学习情境，导入新课内容，学生更乐于去接受。如在学习“位置与方向”知识点时，笔者在教学开始便提出问题，请同学们说出自己在班级的准确位置，之后再要求学生说出自己同桌在自己的什么方向，这组看似简单的问题，但却极具有生活趣味，学生们很快的回答出问题，之后笔者找准时机导入新课，刚才我们回答的这个问题就是本节课要学习的内容――位置与方向。其次，通过实物创设学习情境。通过多媒体演示、实物、教具为学生创造学习情境，能够使学生的各种感官全部参与其中，学生们集中注意仔细的观察，之后开展新知识的学习。如在学习“认识分数”内容时，笔者准备了实物两个苹果和一个蛋糕，提出问题要将老师手中的所有实物平均分给两个学生，要怎么分？学生们思考后给出答案，苹果一人一个，蛋糕一人一半，笔者因势利导，一半就是二分之一，蛋糕平均分2份，每份就是它的二分之一，之后引出本节课学习要点 三、学生动手操作，增强学生实践能力 爱玩好动是小学生的天性，刚刚上课阶段，学生的注意力不集中，喜欢动一动、看一看，这必然会影响到学习。但是作为教师可以通过一定的方式引导学生，动可以但是要按照一定的形式动，将学生的注意力集中起来，这样的“动”是非常有效率的。如在教授“平均分”内容时，课前为学生们准备了小棒，课上学生们看到小棒都非常感兴趣，想动手玩一玩，这时笔者提出学生们可以玩，但是要按照老师提出的要求玩。笔者提出要学生们将小棒分三份，大家看能有几种分法。同学们思考后找出了很多分法，老师顺势引导，如果将大家找出的这些分法统分为两大类，是哪两类，学生们回答出一类是相等的三部分，一类是不相等的三部分，这时引入本节课学习内容“平均分”。在学习新知识时学生对新知识点已经有初步的认识，课堂氛围非常的活跃，由学生动手实践操作的导入方式，改变了枯燥的说教导入，学生们也更积极的配合教师的教学工作，课堂教学效果很好 四、通过游戏导入，寓教于乐 小学数学新课导入方式中，游戏导入方式能够将枯燥的数学知识变得丰富多彩，通过游戏使学生乐在其中，在游戏的过程中学习到新知识，也达到了寓教于乐的教学效果。游戏导入方式非常适合小学学生，如在学习“认识角”一课时，笔者是这样做的，在以前的学习中，我们认识了各种各样的图形，那么同学们大家还记得有哪些图形吗，学生们踊跃发言有长方形、圆形、三角形，这时老师将课前准备的纸箱拿出来，同学们这个箱子里有很多图形，谁能够从箱子里摸出圆形，上来一名同学摸出了圆形，老师从纸箱中拿出正方形问学生们，你怎么没有摸出这个图形，学生回答说因为这