小学汉语教学中合作学习探究.doc

小学汉语教学中的合作学习探究 　　摘 要：教育改革进程的不断深入，许多教师渐渐地更新了教育理念。而小学汉语教师是小学生学习的主导者，更要注重课堂教学技巧的更新。目前，合作性学习的方法越来越被众多的教师所接受。因此，将从合作学习的作用和实践应用等方面进行研究 关键词：小学汉语；合作学习；策略；意义 小学汉语是小学阶段重要的科目之一，小学生打好汉语基础对于他们以后的学习和生活都有重要的意义。同时随着新课程改革的深入，人们对于小学汉语课堂教学提出了更高的要求。近年来，合作学习法越来越被学生所接受、认可，它对于集中小学生的学习精力和刺激他们的学习兴趣都有着不可替代的作用。因此，从提高课堂教学效率和质量为目的来分析合作学习法的相关情况 一、合作性学习的作用 社会的发展不再满足于个人的工作，它更加注重合作学习。也可以这么说，一个人要想在社会中生存下去，必须要学会与他人合作。因此，我们的小学汉语课堂教学采用合作性学习法就有了现实的意义，它可以让学生从小就养成与他人合作的好习惯。此外，这种学习方法可以让小学生在小组活动中，学习他人好的方面、吸取别人好的建议，以及增强小学生学习汉语的能力，激发其学习的兴趣 二、仍然存在的缺点 任何事物或多或少都存在某些不足，不可能是十全十美的，合作学习法也一样。虽然它对于提高教学质量有一定的促进意义，但是实际使用起来仍然存在某些不足。因此，我们的教师需要对它的缺点有一定的了解，才能够提出有效策略 1.过于形式化 由于我们的教师对于它的理解不够深入、全面，导致在使用时可能会出现过于形式化的情况。也就是说，虽然合作学习法使用在小学汉语课堂教学中使得我们的课堂氛围非常热闹，但是小学生的参与度还是不够，以及他们真正能够从中学习到的有用知识很少 2.小学生过于被动 合作学习最大的优点就是学生在教师的帮助下，能够通过与他人的合作去探究问题。但是实际的教学操作中，某些小学生或许受知识的限制或者是性格的阻碍，使得他们不太愿意参与到合作中。这时，如果教师过于重视这种学习方法，学生只能被动地去接受 3.教师作用不突出 教师是活动的组织者、掌控者，如果教师在活动中作用不突出，就不能真正地发挥合作学习的作用。这就需要我们的小学汉语教师要了解学生情况，以及对活动的各项安排都有把握，做好学生的引导者 三、实践策略 1.形成合作学习的意识 现在很多小学生都是独生子女，他们在家里已经习惯于别人对他们的呵护，以及还没有养成与他人合作的意识。我们的汉语教师要做好学生学习的引导者，就需要在课堂中或者生活上向他们构建合作的意识，不仅要锻炼小学生的身体和心理健康，还要让小学生形成与他人合作的意识，在相互学习中培养小学生的学习兴趣和学习自信心 比如说，在平时的劳动中，教师应多多地安排小学生与其他同学合作，就像一起扫地、倒垃圾或者擦黑板等。在课堂教学中，也可以增加学生合作的机会，就像一起来朗读课文或者分角色来扮演等，就是通过这些合作，慢慢地培养小学生的合作意识 2.井然有序的合作 小组合作学习方法虽然能够使我们的课堂教学变得热闹，但上文也提到过小学生独特的性格特点，不可能完全按照教师的指令行动，反而容易使课堂过于吵闹。因此，我们教师就需要在进行合作学习之前，制定好一定的规则。俗话说：“无以规则，不成方圆。”小学生只有在一定的规则下参与合作学习，才能真正地完成任务，以及从中学习到知识 比如说，在教学《丑小鸭》中，准备进行合作组织之前，教师就明确向学生提出相应的规则。就像：不准大声喧哗、有事情请教教师要先举手、要耐心听取别人的建议，不准随意打断或者批评别人的意见等。教师只有提前预防情况的发生，才能够使小学生的合作井然有序地进行。不然就容易发生矛盾，既不利于任务的完成，也会影响学生之间的关系 3.小组里面有分工 合作学习不单单是让小学生与他人讨论而已，同时它还是一个组织，组织里面必须要有分工。也就是说，小组里面要选出组长、发表的人以及记录人等。如果没有分工或者分工情况不明确，就容易使小学生在合作学习中一团乱，甚至于出现矛盾。如果小组里面分工明确了，小学生就能够明确自己所要完成的工作，一起来完成这个任务。因此，小组里面有分工不仅可以保证我们的任务井然有序地完成，而且还能够使小学生养成与他人合作的习惯，同时在合作中感受合作的魅力和乐趣 比如说，针对于《小松鼠找花生》一课的合作学习活动，即使是一个讨论合作，小组里面也必须明确谁是小组长，谁是发言者以及记录人，不然就可能会出现大家都在讨论，没有人将一些重要的信息记录下来，就不利于最后的总结和发言了 总之，合作学习法与小学汉语课堂教学的结合，既符合小学生的身心特点，又锻炼了他们的集体合作精神，还能够提升教师教学质