2009年大连市小学语文质量监测报告.ppt

2009年甘井子区小学语文3年级下学习质量监测报告 大连教育学院小学教师教育中心 2009年11月14日 四、学生学习问题的诊断与建议 * * 为了了解《全日制义务教育语文课程标准》下的全区小学生语文的学习状况 ，从而为小学语文教师科学施教、为教育行政部门科学决策和开展工作提供策略依据。甘井子区教育局于2009年7月对全区小学3年级学生进行了语文学习质量监测。 监测的基本依据：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《大连市小学语文学生学习质量评价标准》 监测的目标：是基于新课标的学生学科素养 监测的对象：区内小学3年级全体学生。 监测的属性：标准测试 监测的过程：从命题到监测汇报经历了：编制命题框架、设计双向细目表、命题、测试、阅卷、数据分析、撰写报告7个阶段 监测数据统计方法：采用SPSS方法进行统计分析，在此基础上形成监测报告。 下面从试卷结构与总体分析、各校之间的差异、试卷的主要特点与如何教等向各位汇报。 一、试卷结构与总体分析 3年级语文试卷结构： 试卷包含３道大题，30道小题 3年级试卷分数分布： 全卷1０0分。各大题内容及其分值为： 基础知识（共20小题，分值为45分） 阅读（共9小题，分值为30分) 习作（共１小题，分值为25分、包含书写5分) 3年级试卷总体评价： 科学性\适切性\引导性 从试卷的信度\效度\ 难度这四个方面来分析 1、信度分析 信度 是衡量随机误差大小的一个指标，在这里我们主要作了内部一致性信度的检验，即检验是不是所有的试题都用于测量本学科的能力.. 用α来表示（如节日） 意义 在常模参照测试中， 它主要检验α信度系数是测定整套试题可靠性的一个重要参数,它主要检验整套试题的相关性和一致性程度。 α介于0.6—0.650之间的测验最好不要 α介于0.65—0.70之间的测验达到最小可接受程度 α介于0.7—0.8之间的测验相当好 α介于0.80—0.90之间的测验最好 本试卷α信度系数？ 2、效度分析 效度 是反映随机误差和系统误差大小的一个指标，是测验测出它想测出的东西的程度，或者说，根据测验分数所做出的推论的恰当程度。 意义 测验的效度高，才可以说我们测出了想测的东西，才可以根据测试的结果进行推论。否则，我们依据数据得出的结论将是无效的。 效度是我们在测试中力所追求的，是至关重要的，我们需要收集多方面的信息对测验效度加以检验。一方面由专家对照课程标准和学科规范审视每一道题所能达到的测试目的，审视每一道题的导向性，检验其内容效度。另一方面可以通过计算检验其内部结构效度，即以该测试总分为“内在效标”，计算各大题与总分的相关系数。 0.7以上可以接受 0.8以上为理想值 本试卷效度系数？ 表1、语文学科各试题间的相关系数及与总分的相关系数 1 0.770 0. 703 0. 795 总分 1 0.367. 0.435 第三大题 0.367 1 0.539 第二大题 0.435 0.331 1 第一大题 总分 第三大题 第二大题 第一大题 语文试卷各大题与总分之间的相关系数处于 0.703到0.8795之间 表示各大题与总分的作用是一致的 说明本试卷的内部结构效度较好。 3 、难度分析 根据小学语文学科特点，我们将难度系数在0.9以上的试题视为极容易题,，将难度系数在0.80-0.9之间的试题视为容易题，表明基本学业成绩完成与否；将难度系数在0.7-0.8的试题视为较难题；将难度系数在0.5--0.7视为难题（含0.7的试题作为高难度试题,主要测查学生的高能力。小学语文一般不主张出0.6以下的难度试题）。 本试卷的难度系数预估为0.82，学生实际水平为0.854。根据上面分析情况，我们清楚看到： 1、本试卷与我们的考察目的和学生的学习状况相适应，难度分布是合理的。 2、我区小学三年级的语文教学水平在全市总体呈上游。 二、差异分析 1、学校间差异分析 　 本次共抽测69所学校，我们以学校为单位计算出每所学校的标准分的平均分，经线性变换转化成T分数，T=100Z+500。再做比较。但考虑大家的理解，今天我还是以平均分来做比较。 　　 11 7 72.98-80 13 9