2009浙江省历史说课比赛课件1：明末清初的思想活跃局面(人民版必修三).ppt

“离经叛道”的李贽 　　学生对这部份内容不是很熟悉，所以 播放代表人物的图片， 介绍他们的生平必能吸引学生注意力，激发学生兴趣。与此同时，让古典音乐在教室里静静流淌，创设古朴典雅的意境，轻轻拉动学生的思绪，引起学生共鸣。 　让学生进入思想家的内心，通过分析概括，近距离体会李贽的思想主张及其著作，感悟李贽敢于挑战权威，批判正统的勇气。 　 （2）李贽的进步思想主张 （3）李贽的代表作：《 焚书》《续焚书》《藏书》《续藏书》等 《藏书》的命名则是由于李贽认为这部书“颠倒千万世之是非”，只能“藏之后世”的缘故。 （4）对李贽进步思想的评价 　　通过学生分组自主活动，激发学生表现自我的热情和团结协作精神。并让学生从黄宗羲的“工商皆本”中感受其创新精神；从顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”中感受视国家利益高于一切的高尚品质；从王夫之的“六经责我开生面”中感受其非凡的气魄；。 2、生活在明清之际的三大思想家，他们继承了晚明进步的思想传统，反对民族压迫和封建专制主义，重视手工业、商业，批判继承传统儒学，构筑具有时代特色的新思想体系，这些主张在一定意义上反映了资本主义萌芽时代的要求，具有解放思想的历史进步意义。 　　通过自由开放式的教学，加强了学生之间的互动合作，有利于增强学生的自信心。 学以致用栏目增强了学生对历史的探究兴趣，并让学生油然而生传承优秀文明的使命感。 * 教材和教学目标分析 教法和学法简介 教学过程 概述设计理念 学生群体特点分析 学生群体的特点分析 1、学生以前基本未学习过与本节课内容相关的知识。 2、经过高一前一阶段的历史学习，学生已具有一定的相对独立的价值判断能力和独立思考意识，有探究的渴望和信心。 3、学生心理认知：感受体验---分析迁移 —学习运用 教材和教学目标分析 地位作用： 小结 教学目标 ◇知识与能力：了解人性复苏的表现和历史背景，知道西方文艺复兴不同时期的代表人物及其思想主张，感受和体会文艺复兴和宗教改革所蕴含的人文主义思潮，进而综合认识人性的复苏在不同水平、不同层面上的发展； 培养学生运用历史唯物主义和辨证唯物主义的观点和分析、比较、综合的方法审视文艺复兴和宗教改革的能力。 基本要求：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要主张，了解明清时期儒学思想的发展。 发展要求：认识明清时期进步思想家“提倡个性”、“批判专制”等主张的思想价值。 说明：“唐甄论‘凡为帝王者皆贼也’”一目为学生课外阅读内容。 课标要求： 教材和教学目标分析 地位作用： 小结与升华 教学目标 ◇知识与能力：通过本课学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。 ◇过程与方法：学生可以根据教科书与教师提供的材料及自已搜集到的资料，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，主动探究问题的答案。在对明清之际思想家的了解过程中，运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。 ◇情感、态度与价值观：通过本课学习，进一步激发学生对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，使学生确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。 教学重点： 李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想 教学难点： 在于通过对这些思想主张的学习，分析明清之际儒学发展的特征及主要原因。 重难点分析： 教法和学法 教法 体验式教学：就是在教师的指导下，学生凭借自己的情感、直觉、灵性等直观的感受、体味、领悟，去再认识、再发现、再创造的过程。 学 法 课前：课前学生通过收集材料阅读课文进行自主学习。 课上：借助问题情境创设、小组合作与讨论等活动进行合作探究学习。 课后：结合现实问题进行追踪学习和研究性学习。 请你阅读课本说一说明末清初思想活跃的代表人物。 教学过程 概述设计理念 顾炎武 黄宗羲 王夫之 黄宗羲（1610—1695），字太冲，号南雷，又号梨洲，浙江余姚人。是明清之际伟大 的启蒙主义思想家、史学家、文学家、教育家 与自然科学家。是浙东学派的创立者。曾参加浙江南明鲁王政权的抗清斗争。鲁王政权失败以后，他带着老母东奔西跑，险些被清政府捕去，后来长期在故乡隐居。黄宗羲的著作很多，最著名的有《明夷待访录》《南雷文集》《宋元学案》和《明儒学案》等。《明夷待访录》是在1663年写成的一本字数不很多的著作，但是鲜明地表达了他的民主思想，因此被清政府长期列为禁书。 人物生平简介： 人物生平简介： 顾炎武（1613—1682），号亭林，江苏昆山人。明末清初思