2010年市高三化学培训讲座：高考化学未来方向和高三化学复习策略.ppt

高中课改是否成功很重要的指标是要和高考衔接，所以新课程高考仍然是老师、家长和学生都关注的问题。新课改后的高考首先是由全国制定统一《考试大纲》,分省命题的省、区、市制定本地的“高考方案”,并根据统一的《考试大纲》编制《考试说明》。未列入分省命题的省、区、市则由教育部考试中心编制《考试说明》。我省的考试模式基本敲定，继续实行“3+文综/理综”的模式，并使用教育部统一命制的试卷，但具体的考试说明还没有出台。 新的高考各省的模式会有差异，模式相同的省份，在考试内容的要求上又会有所不同。我们要加强对已经进行了新高考省份考试模式、考试说明和高考试题的研究，尽可能的做到心中有数，提高新课程教学的有效性。那么在必修与选修并存的课程背景下，新课程的高考方案与以往相比发生了哪些变化？2007年出台的新课程高考化学考试大纲与原来的考试大纲有哪些变化？试验区的高考试题有哪些变化和特点？下面结合目前实施新课程高考方案的省区的高考来探讨一下这个问题。 新课程高考及复习研讨 一、新课程高考化学方案比较 二、新课程标准化学《考试大纲》的变化 三、新课程高考化学试题的分析 四、新课程复习备考的策略 一、新课程高考化学方案比较 2006年教育部已经批准广东、山东、海南、宁夏4省区2007年的高考新方案。这些新的高考方案对此做了有益的探索。接着2008年江苏省也开始了新课改后的高考。2009年天津、浙江、安徽、福建、辽宁作为第三批试验区“试水”新高考，全国已有11个省、市、自治区的新高考方案陆续揭开了神秘的面纱。其中，广东省在2009年高考方案的基础上推出了2010年高考调整方案，随着北京等5个省市区实行新课改高考，2010年全国将有16个省市区实施新课改高考。 一、新课程高考化学方案比较 高考方案由各省自定，纵观全国各实验省高考方案，其差异主要在以下方面： 化学作为单科考试，还是在理综试卷中 高考试卷中如何/是否体现选择性：出长卷，由学生在考试现场自主选择（大部分实验区）；在高三第二学期公布选考内容（安徽）；没有选择性（北京） 一、新课程高考化学方案比较 一、新课程高考化学方案比较 一、新课程高考化学方案比较 一、新课程高考化学方案比较 一、新课程高考化学方案比较 一、新课程高考化学方案比较 一、新课程高考化学方案比较 一、新课程高考化学方案比较 一、新课程高考化学方案比较 一、新课程高考化学方案比较 一、新课程高考化学方案比较 一、新课程高考化学方案比较 二、新课程标准化学考试大纲的变化 1. 新旧课程考试大纲的比较 2.对新课程考试大纲学习的思考　 　　思考一：新考纲将原考纲中的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力进行重新整合，提出了新的对化学学习能力的要求：接受、吸收、整合化学信息的能力；分析问题和解决（解答）化学问题的能力；化学实验与探究能力。 （1）能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。（2）能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。（3）能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。 　　　从新课程对能力的要求的内容来看：新课程对能力的要求更具体（如：能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力）。 ［例1（08广东－18）］电导率是衡量电解质溶液导电能力大小的物理量，根据溶液电导率变化可以确定 滴定反应的终点。右图是用KOH溶液分别滴定HCl溶液和CH3COOH溶液的滴定曲线示意图。下列示意图中，能正确表示用NH3·H2O溶液滴定HCl和CH3COOH混合溶液的滴定曲线的是 　【说明】本题要求学生能够通过对图形的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。 （1）能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力（2）能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力 　　　　　［例2（08宁夏理综－27）］． 　　　为测试一铁片中铁元素的含量，某课外活动小组提出下面两种方案并进行了实验（以下数据为多次平行实验测定结果的平均值）： 　　方案一：将a g铁片完全溶解于过量稀硫酸中，测得生成氢气的体积为580mL（标准状况）； 　　方案二：将 g铁片完全溶解于过量稀硫酸中，将反应后得到的溶液用0.02000mol·L-1的KMnO4溶液滴定，达到终点时消耗了25.00mL KMnO4溶液。 　请回答