爱上学习～当电子白板与电子文本相遇.DOC

愛上學習～當電子白板與電子文本相遇 深坑國小電子白板教學團隊 網路已經改變這一代小孩的學習、娛樂、溝通和生活方式，也嚴重挑戰親子關係、學校教學，帶來前所未見的教養、法律問題。全世界的大人都必須重新思考，如何讓孩子安全、自信的享受科技的強大力量，又能避免網路的陷阱？X世代的父母和教師，該如何教養N世代的網路小孩？ (摘自親子天下雜誌 2009.10) 身為X世代的教育工作者，面對N世代的網路小孩，我們不禁思索，當傳統的教學策略與技巧，已漸漸無法滿足孩子對課堂教學的期待時，「創新與改變」是我們必須面對與承擔的教育新思維。 二十一世紀是知識經濟的時代，是全球化、科技化的時代，提升學生的能力，讓他們在生活上、工作和社會上致勝，是每一位教育工作者應正視的課題。美國「二十一世紀技能夥伴」（Partnership for 21st Century Skills）提出在二十一世紀的教育中，學生應該具備的技能包括： 1.「精熟核心學科」：英語、閱讀和語言、世界語言、藝術、數學、經濟、科學、歷史、地理、政府和公民。 2.「學習和創新能力」：創造力和創新、批判思考和問題解決、溝通和合作。 3.「資訊、媒體和科技能力」：資訊素養、媒體素養、資訊通訊科技。 4.「生活和生涯能力」：彈性和適應力、自動自發和自我引導、社會和泛文化能力、生產力和績效性、領導與責任。 然而，目前學生在校所學的知識和能力與二十一世紀社會場域中所需的知識和能力有顯著的落差，所學的知識和能力未必符合未來社會的需求，如此，不僅造成教育投資的損失，更造成學生學習時間的浪費（吳清山、林天祐，2009）。有鑑於此，學校教育應與社會脈動緊密結合，以提升學習的實質效益，我們深信，資訊科技的魅力與張力，將足以為我們的課堂注入新的活力泉源，不僅只於提升學生的學習興致，更重要的是增加教學內涵的「深度與廣度」。 教師應用資訊科技於課堂教學，其核心價值在於「數位教材的選用與鋪陳」，而非聲光影像效果的展示，提高師生課堂的互動，以及誘發學生探究與思考的主動性，才是資訊融入教學的真締，也因此，教師的專業知能與教學設計能力更形重要。 壹、電子文本的新趨勢 2004年起，全臺灣的中小學一至九年級已全面實施九年一貫課程，經過實際運作與檢討之後，2008年再次公布課程綱要的「修訂草案」，簡稱97微調課綱，除了繼續強調教材編輯與教學的自主性之外，對於學習階段的區隔、定義的重新釐清，以及文字敘述的內涵，多有斟酌改正，以融入時代改革的新趨勢。 教科書在教學場域的角色是學校教學活動的主要依據，也是學生學習的主要知識來源，教育部積極研訂彈性多元的課程綱要，以取代傳統的課程標準，並要求教科書業者也應隨之修訂增刪，或重新編輯，以契合時代的脈動，因而使得教科書的編輯出版趨向多元與開放。然而，自從教科書開放民間出版社編輯後，出版商受到市場機制的影響，配合教科書發行的教具、題庫光碟等「相關資料的提供」卻也成了開發和投入的重點（林于弘，2009）。如今置身教學現場的教師，人人手邊盡是各家出版商所提供的電子文本與補充教材，雖然出版商費盡心思為教師準備各式各樣的教學素材，但幾年下來，教師也不難發現教科書市場在兼併風潮之下，各科版本的延續性與獨特性，已漸漸受到市場機制所牽絆。 教科書開放為審定制後，初期雖已顯現多元的成果，但在自由市場弱肉強食的兼併之後，卻顯現「強者愈強，弱者消失」的寡佔現象，雖然國編本「獨佔」的時代已結束，但另一個「寡佔」的時代卻成形。此外，一綱多本的精神雖然打破了傳統的制式迷思，可是不同版本的教科書業者在商業行銷的考量之下，不斷的相互模仿，以滿足市場需求，另一種「趨同」現象，也愈來愈明顯（林于弘，2008）。 教科書市場的整併風潮與趨同現象，是教科書開放改革難以避免的自然現象，身為教育現場的教師，為學生生「把關」與「遴選」教材的角色更加重要，對教材的品質要求也應更加嚴謹，才能確實掌握學生的學習需求與社會期許。 也因為教科書市場競爭激烈，近二年「教科書電子文本」革新與創新的速度，遠比教學現場教師所預期來得更快、更有效率。電子文本的實用性與教學張力，不但緊扣學生的學習目光，也改變了教師傳統的教學流程與順序。此外，隨著教育部提撥大筆經費建置公立學校教室裡的資訊設備，以及在各縣市學校廣設ｅ化專科教室，「ｅ化教學」的風氣無形之中已在小學教室裡蔓延開來。 貳、電子白板教學新風貌 一、應用教科書電子文本 教學活動結合教科書電子文本，不但不會讓教師的教學變得輕鬆，教師反而需要更多時間詳加規劃教學流程與教學內容，才不致於在課堂上顯得手忙腳亂，影響教學品質。 儘管課前的準備時間增加不少，但應用電子文本教學，學生上課更專心，聚精會神聆聽，師生互動增加，教學內容更多元有趣，教師課堂上為學生「解惑」的頻率反而降低，因為學生「看不清楚」或「找不到重點