m4u4 body language 5 “情感”与“文化” —— 文化的多元化融合.ppt

* 陈小燕 实例分析：教材解读与课堂改进 QQEmail: 一、阅读课的现状及存在的问题 走套路： fast reading, careful reading, discussion 大杂烩： main idea QA TF multiple Choices gap Filling 满堂灌： underline phrases explain sentences exercises “粗暴” “花哨” “虚假繁荣” 阅读课不能脱离文本，阅读课的实质是引导学生在阅读的过程中理解文本，体验文本内涵，开展语言学习，培养阅读技能，提高英语思维。脱离文本的课堂注定是“看上去美好”，只关注语言知识的阅读课也注定是枯燥乏味。 缺乏充分的解读和思考，任何一篇主题、体裁的文章只是成了语言点的堆砌和语法知识的集合。——有感于《英语阅读教学中的材料处理：解读与使用》 Refer to the text Establish connection: meaning/ genre/ reading strategies/ logic/language… Assess the learning process Develop experience/attitude 葛炳芳 “知识”与“学识” ——知识的全方位渗透 “体裁”与“题材” —— 课堂的个性化设计 “结构”与“解构” —— 结构的评判性解读 “语言”与“内涵” —— 语言的深层次咀嚼 “情感”与“文化” —— 文化的多元化融合 二. 教材的多维度解读及课堂设计 1. “知识”与“学识” ——知识的全方位渗透 know something about everything 人教版新课标教材话题范围广泛，包含科技、航天、地理、名人、医学、环保、自然、新闻及文化遗产保护等各个方面。教材涉及之广有助于开阔学生视野，加深对国内外文化的理解，提高学生的人文素养。 1. “知识”与“学识” ——知识的全方位渗透 M4U4 Body Language Similarities Differences …However, the next King of Prussia, Fredrick WilliamⅠ, to whom the amber room belonged, decided not keep it. In 1716, he gave it to Peter the Great. In return, the Czar sent him a troop of his best soldiers. 1. “知识”与“学识” ——知识的全方位渗透 M2U1 In Search of the Amber Room Who owned the amber room before 1716 ? Why did Fredrick WilliamⅠ give the amber room to the Czar? Can you infer what kind of person Fredrick William is? 2. “体裁”与“题材” —— 课堂的个性化设计 文章是通过一个虚拟的采访——两千年前的古希腊作家Pausanias与一位当代中国女孩李燕的对话，向学生介绍了古代和现代奥运会的异同及奥运会的一些基本情况。文章的这种设计给学生创设了语言情境，把描述竞技体育这一话题的语言内容变成了生动有趣的对话。 M2U2 An Interview 2. “体裁”与“题材” —— 课堂的个性化设计 M2U2 An Interview 2008 Step1： ①Theme Song YOU AND ME ② August 8th , 2008 saw the magic opening ceremony of the 29th Olympic Games, which struck the world. ③ Some impressive moments in Beijing Olympic Games Step2： ①Some information about two characters, Pausanias and Li Yan ②Main idea (multiple choices) ③Detailed information (blank filling) Motto 10 10 Pr