附件2： 如何撰写拓展型课程科目设计方案 新课程改革给了学校课程 .doc

附件2： 如何撰写拓展型课程科目设计方案？ 新课程改革给了学校课程开发的自主权，这使教师从过去纯粹的国家课程的实施者，转变成学校课程的设计者。学校课程的设计，是在校长领导下全体教师共同参与的对课程目标、内容与评价整体的规划。自主拓展型课程是学校课程的重要组成部分，从主题结构上看，它由很多的“科目”组成，每一个科目由一个教师（或教研组）设计，供学生选修。每一位教师进行科目实施之前，必须经过一个科目设计。科目设计大约相当于基础学科课程每个学期出的教学计划，但是由于“拓展型课程”这个概念产生于课改之后，也就是说，有关拓展型课程的认知、实践与研究以建立于课程论的方法为基础，所以通常我们用科目设计方案取代 “教学计划”，其要素是以课程论的思维框架确定的，目的是让教师能够从整体上认识自己的教学。 科目设计方案，是教师个人或者小组设计的某一门课程的具体方案，包括的基本要素是：课程背景、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程的管理与保障。 教师写作科目设计方案，实际上是教师层面的课程设计（课程设计有国家、地方、学校三个层面）。这个过程，不仅是对自己工作的一种“安排”，更重要的是一种思维的过程，可以建构起教师用课程思维，这对整个教育系统建立统一的、规范地教学认知有意义。对高中学生来说，经过缜密思考、规范设计的课程，更显学术性，更有吸引力。 下面谈谈如何撰写科目设计方案。 一、课程选题 一个好的选题，很大程度的影响了课程受欢迎的程度。由于拓展型课程的内容是学校、老师共同确定的，所以选题必须要考虑三个方面：学生的兴趣、需求与未来的发展；教师的特长、学校的特色发展；当地社会的发展。 好的选题还应该有个好的题目。题目要通俗易懂、反应课程内容、有吸引力，不宜过长，过于直白。 从我目前的眼光，我认为大家的题目取的都还不错，都很明确。其中“来自猩猩的你”在修辞上更有味道。老师们如果有文学方面的特长，可以思考确定更动听的标题。 课程开发的背景分析 课程背景是课程生长的土壤。拓展型课程的价值取向是满足学生的个性发展，满足社会对多样化人才的需求，因此，课程背景基本上是社会与时代发展，学生学习兴趣、年龄特征、个性发展等方面。分析课程开发的背景，要将自己科目的内容与这些方面联系起来，回答清楚这些问题：科目主要内容是什么？课程与当前社会与时代发展有何关系？是怎样满足学生学习兴趣、年龄特征、个性发展的？把这些问题回答清楚，除了做理性分析之外，最好结合学校的办学理念、育人目标、办学传统与特色、特色项目介绍和教师特长方面进行具体的阐述。 课程目标 课程目标是课程实施的期望，也是课程实施的方向和指针。上海市课程纲要中有明确的课程目标、学校有办学目标（包含课程的目标），教师科目的目标有两重属性，一是国家、学校目标的细化，二是师生的学习期望，在确定目标时，要注意考虑到这两个方面。 科目方案中的课程目标分两级：一是总目标，二是每节课（每次活动）的目标。先谈总目标的撰写。 根据新课改的要求，一门课程、一节课的目标要关注三个“维度”：知识与技能，过程与方法，情感 、态度与价值观。在撰写时，也要求体现出三个维度。当然，拓展性课程更加注重的是过程与方法、情感、态度价值观方面。这里需要指出的是，目标的主体是学生，这意味着撰写目标时，要以学生发展为中心，要考虑到学生在整个课程中与教师同等的主体地位、学生认知发展的规律（目标要适切、有层次）。 课程内容的组织 课程内容的选择是有要求的，要注意课程内容的教育性（有育人的价值）、合经验性（与学生的经验相结合）、科学性（不能有错误，要符合学生的认知）、拓展性（非必修内容、内容面广）、趣味性（教师有幽默感、课堂有活力）。内容选择之后需要进行编排，形成一个完整、有序的排列。 课程内容的撰写分两层：（1）设计思路，也就是课程内容组织形式，课程内容的主线索；（2）课程内容的框架：每节课（每个活动）的主题、主要内容、设计说明。 课程实施 实施是实际的操作，其内容不是文字表现出来的。方案撰写中的“课程实施”需要写明的是对实施的设计与基本要求。主要包括实施的基本原则，实施条件的安排与准备，教学（学生学习）的方式，组织形式，课程实施的进度、课时、学生选课等事务的安排。 如有配套资源支持课程内容，如教材、文本资料、网络资源等一并列举出来。 课程评价的设计 课程评价是对课程效果的评价，不同学科对评价的要求不同，拓展型课程的评价一般要注意评价的过程性与激励性，主要内容是：知识与技能，兴趣、爱好，潜能，学习主动性，综合实践能力，合作学习能力，科学精神，创新能力等方面，当然不同的学科有具体的要求。评价和实施有相似之处，具有生成性（事先不能完全预设），因此在方案撰写时，主要写明评价基本的原则、评价的内容与方法，为课程实施过程之中与之后的评价做一个“设计”。很多老师会制定一张