2016营子小学语文素养实施方案展示.ppt

成 就 快 乐 读 书 人 一、工作目标 年级 推荐书目 一 《小布头奇遇记》《安徒生童话》《格林童话》 二 《狐狸列娜的故事》《丁丁历险记》《木偶奇遇记》《阿凡提的故事》 三 《昆虫记》《窗边的小豆豆》《中国古代神话》《海底两万里》《格列佛游记》《淘气包马小跳》 四 《夏洛的网》《叶圣陶童话》《东周列国志故事》《三毛流浪记全集》、沈石溪激情动物档案系列3册（《老象恩仇记》《神秘的导盲犬》《情豹布哈依》 五 《伊索寓言全集》《水浒传》《上下五千年》《爱的教育》《绿山墙的安妮》《草房子》 六 《假如给我三天光明》《鲁宾逊漂流记》《三国演义》《第三军团》《汤姆索亚历险记》 推荐书目 营子小学各年级阅读推荐书目 成 就 快 乐 读 书 人 写字目标及要求 写字 写字的基本要求，养成学生正确的写字姿势，培养良好的书写习惯与书写能力。一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。建议有条件的学校，自三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学，明确使用毛笔书写的基本要求。学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。 成 就 快 乐 读 书 人 小学习作要求及目标 习作 五六年级： 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。 一二年级： 1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 三四年级： 1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3．能用简短的书信、便条进行交流。4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。6．课内习作每学年16次左右。 成 就 快 乐 读 书 人 二、教学内容的整体建构 我们原有的语文课程结构只注重教教材，是单一的、零散的、不系统的、随机的，重读（教材）轻写。改变以读带写的做法，实现读写并重，写读互动；改变现行小学语文拼音起步教学的内容与做法，代之以语境识字，读写萌发；改变现有语文阅读内容以短篇选文（主要指教材）为主，以致“主副食错位”的做法，把整本书的深度阅读作为阅读学习的基本内容，让名著“大餐”归位，增加古诗文经典诵背篇目，丰富国学内容，传承优秀文化。将教材中的课文进行单元专题整合，实施分类教学，提高课文教学效率。 成 就 快 乐 读 书 人 二、教学内容的整体建构 经典诵读 习作 个性阅读 教材 营子小学语文课程体系 阅读 写字 无字书——生活中的“百科全书” 大阅读 推荐书目 必读书目 成 就 快 乐 读 书 人 三、具体措施 统筹时间 确保实效性 模式构建 方法指导 强化培训， 不断提升 教师素养水平 营造氛围， 优化育人环境 具体措施 活动展示 提升语文素养水平 评价引领 促活动长效发展 成 就 快 乐 读 书 人 3、充分发挥家委会的作用，家校共建、家校合作、亲子共读，倡导建立书香家庭 1、继续利用好室内外墙壁宣传阵地，更新内容。本学期将对校门口内的六个版面进行重新规划，展示活动成果。 2、充分利用学校广播站、人人通平台、学校网站、微信公众号、将出版校报等多途径多形式宣传师生活动成果。 营造氛围 优化育人环境 成 就 快 乐 读 书 人 强化培训， 不断提升 教师素养水平 1、组织全体教师进一步学习有关文件，吃透精神，统一认识，调动教师参与积极性。 2、校本研训——思维碰撞。充分利用无课日校本研训时间，在“目标导引教学”理念的指引下围绕语文素养相关主题进行研讨。 3、继续实施请进来、走出去战略。本年度将继续邀请衣奎伟、朱树民、窦桂娟、成浩等教育专家及名师孙传红、侯中彦、王玉莉、张玉霞等到校进行相关专题报告、同课异构、磨课、上示范课等。 4、牵手名校。 申请加入南苑小学教研共同体，利用“全国中小学生态语文课程建构百校联