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第四章 学习社会的 社会学分析 一、学习社会理念的源起与发展 （一）学习社会理念的提出（20世纪60-70年代） 1、哈钦斯（R．M．Hutchins) 1968年出版：The Learning Society 一 书， 为探讨此一领域的经典之作。 2、联合国教科文组织的国际教育发展委员会（The International Commission on the Development of Education ，1972) ： Learning to Be-The World of Education, Today and Tomorrow的报告书， 即俗称的《法尔报告书》( Faure Report) 。 3、美国卡内基高等教育委员会 （The Carnegie Commission on Higher education, 1973) ： Toward a Learning society： 建立回流教育制度 扩充社区学院 远距离教育 开放大学 克服学习障碍 提高学习的参与率 4、美国卓越教育委员会： A Nation at Risk: The Imperative For Education Reform(1983) （二）学习社会理念的发展（20世纪90年代---） 1、欧盟( European Union)于一九九五年 所提出的：Teaching and Learning： Towards the Learning Society (1） 鼓励获得新知 （2）促进学校与企业界的紧密结合 （3）促进社会的统合，照顾不利族群 （4） 精熟三种语言 （5）兼重资本投资与人力训练投资 2、一九九六年联合国教科文组织的二十一世纪国际教育委员会：《学习：内在的财富》 （1）学会认知（learning to know） （2）学会做事(learning to do) （3） 学会与人相处(learning to live together) （4） 学会发展(learning to be) 小结 20世纪60年代：理念的萌芽 20世纪70年代：理念的宣导 20世纪80年代：开始注意实施的层面 20世纪90年代：正式进入具体实施阶段 二、学习社会意义与内涵 1、哈钦斯 学习社会建基於尊重人性，透过博雅教育（liberal education)、教育机会均等的途径，并动员所有的学习资源，使社会中的每一分子均能融入学习的时空中, 以完成个体的自我改造与自我实现。 2、英国经济和社会研究委员会（United Kingdom Economic and Social Research Council，ESRC，1994）： 学习社会是一个所有公民都获得高品质的普通教育、适当的职业训练和在工作上个人可以终身继续参与教育和训练的社会。学习社会，讲求平等,并将使每个人具有知识、理解和技巧以保证国家经济的发展。其最终的目的是提升整个社区的生活品质，维护社会的统合和经济的成功。 学习社会的含义 就个人而言，是指一个能充分提供个体在一生中任何时间均有学习机会的社会，使个人丰富生活知能，充分发展潜能，而达成自我实现。 就社会层面而言，学习社会则是各种学习资源能有效的整和，社会中学习组织处处存在，以加强整体组织或社会的竞争力，促进社会的繁荣与发展。 三、学习社会的两大支柱 （一）终身教育 1、终身教育的本质：主张教育是一种终身的历程，强调个人要对自己的教育活动作人生全程的规划，作一体性的安排。 2、终身教育与学习化社会的关系： （1）终身教育的推展是一种手段，一种途径；而学习社会是一种目标，一种理想，一种结果。 （2）终身教育是就个体一生中教育活动的进行而言，学习社会则更从整体社会进展的现象来看，二者关系相当密切。 （二）学习型组织 1、学习型组织的含义： 学习型组织（learning or