[岳麓课件1]第2课战国时期的百家争鸣.ppt

* 第2课　战国时期的百家争鸣 第2课　战国时期的百家争鸣 第2课 │ 课标展示 　　1．知道诸子百家，认识战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。 2．了解孟子和荀子等思想家，以及儒家思想的形成。 课标展示 第2课 │ 三维目标 【知识与技能】 　　知道战国时期儒、墨、道、法、兵家等诸子百家的代表人物及其主要思想，能够区分各家的主张；了解春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义以及各家学说对后世的影响；通过比较各家各派主张的异同，培养学生综合分析和比较问题的能力。 　　【过程与方法】 　　对于“百家争鸣”的局面这一问题，采用分析图文材料、概括归纳知识、史论结合的方法；对于“战国时期各派代表人物”这一问题，建议采用历史比较、问题探究法。 三维目标 第2课 │ 三维目标 　　【情感、态度与价值观】 　　使学生认识到我国古代思想文化的辉煌灿烂以及思想文化在争鸣和碰撞中不断发展的规律。 第2课 │ 重点难点 【重点】 　　“百家争鸣”的代表人物、主张及评价。 　　【难点】 　　认识社会转型中各派思想的立场，并分析先秦思想对中国人人格、个性形成的影响。 重点难点 第2课 │ 教学建议 建议本节用1课时。 (1)教师可以要求学生回顾上节课所学的内容，回忆孔子和老子的主要思想，导入新课。 (2)关于“孟子、荀子与儒家”一目。教师可以采取比较的方法，回答“孟子的主张与荀子的主张有何不同？谁更能代表孔子开创的儒家学派的观点”，可以用表格来做。 教学建议 第2课 │ 教学建议 天行有常、制天命而用之 性恶论 礼法并施 荀子 养浩然之气、先义后利 性善论 仁政 孟子 其他主张 人性论 政治主张 代表人物 (3)对墨子与墨家，教师可以通过播放影视资料如《墨攻》等，要求学生观察总结墨家的思想主张，然后结合课本进行讲解。 (4)对庄子一目来讲，教师可以先让学生阅读“朝三暮四”“混沌之死”等故事对庄子有个形象的认识。然后从齐物论、逍遥的观点以及天人观去分析庄子的主张。 第2课 │ 教学建议 　　(5)对于韩非与法家，应注意以下几点：1、简单理解战国时期的法家思想。2、韩非的主张要注意两点：一是主张建立中央集权国家，二是发展的历史观。 (6)对于孙膑和兵家，简单了解即可。 (7)对于百家争鸣的影响，重点强调儒家、道家和法家思想怎样共同构建了中华民族传统文化的基本精神。 第2课 │ 新课导入 【导入一】 交流课前预习的情况： 师：诸子百家，你知道哪几家？你了解他们的思想吗？ 生：我知道孟子，常说孔孟之道。 生：我知道庄子，读过他的散文。 生：还有兵家的吴起、孙膑及《孙子兵法》。 师：大家对诸子百家有一点了解。孔孟之道是何“道”？庄子有何“想”？《孙子兵法》有何“思”？学完这节课，我们就知道了。 新课导入 第2课 │ 新课导入 【导入二】 在山东邹城市庙户营村，每年的腊月初八和孟子的诞辰日，都要举行隆重的祭奠孟母、孟子的活动。祭祀的场所就在村中的孟母三迁祠。孟母三迁使孟子成为了舍生取义，为忧世忧人而谋国、谋天下的“圣人”。今天就让我们追溯历史，重回那个诸侯争霸、思想自由、百家争鸣的时代，去探求以“亚圣”孟子为代表的构建了中华民族传统文化基本精神的诸子百家的思想。 第2课 │ 新课导入 第2课 │ 课堂导学 ?　知识点一　孟子、荀子与儒家 【自主梳理】 　　1．孟子 (1)历史地位：战国时期著名思想家，儒家学派的重要奠基人，被尊为“亚圣”。 (2)主要思想：“________”学说是孟子政治思想的核心，提出了“民为贵，社稷次之，君为轻”的主张。在人性论上，孟子主张____________说，倡导“养浩然之气”，强调先义后利，舍生取义。 课堂导学 仁政 人性本善 2．荀子 (1)历史地位：儒家的另一位代表人物，是战国时期百家思想的集大成者。 (2)主要思想：具有朴素的唯物思想， “天行有常，不为尧存，不为桀亡”；在人性论上，主张“________”；认为治国应以礼教为主，礼法并施。 第2课 │ 课堂导学 性恶论 【合作探究】 　　探究点：古代的民本思想 　　材料一　孔子主张“仁”，即仁者爱人。孟子主张“仁政”，就是要求统治者要采取具体的政策措施“惠民”。 　　材料二　明太祖朱元璋读完《孟子》一书后，大为恼怒，下令修编《孟子节文》。 第2课 │ 课堂导学 　请思考： 　　　(1)孔子的“仁”与孟子的“仁政”有何关系？ 　 “仁政”思想是“仁”的思想的继承和发展。“仁”是“仁政”的理论基础；“