《恒定电流》单元教材分析.ppt

* * * * * * * 基本要求： （六）实验——统一、基本的要求和灵活、多样的方法相结合 △实验原理：根据闭合电路欧姆定律，测出电路中除电动势、内阻以外有关物理量，利用图象或计算，求出电动势和内阻。 △数据处理：用图象分析时，什么表示电动势？什么表示内阻？怎样减小实验的偶然误差？ 多样的方法： 通过外电路U、I、R关系的变换，闭合电路欧姆定律可以写成多种方式。因此，通过测量U和I、或者U和R、或者I和R都可以求得电动势和内阻。实验方法的多样性可以拓展学生的思路，可以避免死记实验步骤，有利于灵活把握实验原理，也有利于因地制宜选择实验器材。 ●实验：测定电池的电动势和内阻 ●实验：测定电池的电动势和内阻 2005年全国高考《理综》考试大纲变化的启示： 2004年的“用电流表和电压表测电池的电动势和内阻” 2005年改为“测定电源的电动势和内阻”。 统一、基本的实验要求和灵活、多样的实验方法相结合，这是人教版高中物理课程标准教科书对待物理实验（学生实验）的基本原则。 （六）实验——统一、基本的要求和灵活、多样的方法相结合 五、对实验、习题的处理及教学中注意的问题 这里只是根据前面分析的教材知识结构、重点难点、教学要求及学生的知识和能力准备、学生的认识规律等等，考虑到教学中对教材处理的基本原则，提出一般应注意哪些问题．具体的教学方法，则是因教师、学生、设备等诸方面情况而异的． 进行电路一章的教学时，一般应注意这样几点： 1．温故知新，形成结构，与培养能力结合 本章的开始部分是在复习初中知识的基础上提高．要注意与学生已有的认知结构的衔接，又能有所深化和提高．这就要充分调动学生原有的知识积累，尽量创造条件使学生自己进行复习、类比和引伸；还要使知识系统化、形成合理、明晰的结构．知识在学生头脑中一旦形成结构，就易于掌握和深化，甚至易于自然引伸到新的知识．如：复习电阻概念，则易于引伸至电阻定律，还可将电阻率与电阻概念进行比较以加深理解；由复习串并联电路的电压、电流的分配关系．可以引伸推导出电功率的分配关系等等． 在这一过程中，对于学生容易误解，混淆或产发错误之处，可以有重点地给予指导，纠正或加强练习． 如欧姆定律的适用条件、公式变形及应用；额定功率与实际功率的关系；电功与电热的区别等等．通过这样一个在教师指导下充分调动学生积极性的教学过程，将易于引起学生的兴趣，使学生充分运用比较、分类、分析、归纳等思维方法，体会由浅入深，由已知到未知的学习、探究过程，提高他们的能力在电路计算中，掌握分析电路的方法，并画好等效电路图是进行电路计算的基础．分析电路的关键是弄清导体之间的连接关系．要注意象训练学生画好力学中受力分析图一样，从一开始就要求学生做好电路分析．画规范化的电路图．通过对电路的分析，使学生进一步掌握物理中用“等效”的思想解决问题的方法． 2．把握好电动势概念的深广度，由能量转化和守恒的角度认识全电路欧姆定律 前面已做过分析，电动势概念和全电路欧姆定律既是全章的重点，又是教学的难点．因而如何突破难点，使学生真正掌握它们，就是进行这一章教学的重点． 学生接受电动势概念是掌握闭合电路欧姆定律的基础，但由于这个概念比较抽象、复杂，使全体高中学生全面、深刻地理解它是困难的，教学中，把握好这个概念的深广度就十分重要．这里对电动势要求的层次只是“了解”，只要求学生知道它是表示电源特性的量，表示的是电源将其它形式的能转化成电能本领的大小，只由电源本身特性决定，与电路特征无关．它的大小等于电源没有接入电路时两极间的电压，粗略地可以由伏特表测出．在闭合电路里，它等于内、外电压之和． 至于从电源内非静电力做功与电量的比值这一角度理解它，一般来说不宜做普遍要求．对于程度高、基础好的学生才可以将是十分重要的．这将使学生更易于从能量的观点认识闭合电路欧姆定律． 要使学生掌握闭合电路欧姆定律，除了正确认识电动势概念外，还要使学生清楚内电路、外电路、电源内阻等的含意．然后，继续从能量转化的角度使学生理解闭合电路欧姆定律，思路就比较顺畅了． 分析闭合电路中路端电压随外电路电阻变化的问题，是这一章教学的又一个难点．分析这个问题，需要运用电路连接的知识和闭合电路欧姆定律来对多个因素进行相关分析．这不仅对巩固、加深和灵活运用已学过的知识有重要作用，还有助于学习处理多变量问题的方法和发展辩证思维的能力． 3．在分析电路变化的问题中， 教给思路，提高能力 解决这类问题的基本思路是“抓住不变量，分析相关量”．抓住不变量是关键. 在整个闭合电路中，电源电动势和内电阻是不因外电路变化而改变的基本的“不变量”．根据具体问题的条件，某一部分电阻也可能是局部不变量．外电路电阻的变化（如：因滑动变阻器触头的移动，导体的增减，连接方式的改变），相关地引起整个电路的电流强度和路端电压改变，从而