《燕子》说课课件张义.ppt

1、创设情境，激情导入 教学过程 2、初读课文，整体感知 3、细读品味，质疑探究 5、巩固识字，指导写字 4、拓展延伸，自由创作 小小姑娘穿黑袄， 尾巴像把小剪刀， 屋子造在房梁上， 捕捉虫子本领高。 第一环节：创设情境，激情导入 这样导入，即触动孩子对童年生活的回忆，增强趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解，歌词里的“我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽”，与课文结尾“谱写一曲春天的赞歌”有异曲同工之效。这样，学生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天，形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。 第二环节：初读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。（学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。） 2、给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。（学生通读全文整体感知，就为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能力。） 俊俏轻快 一身（ ）的羽毛，一对（ ） 的翅膀，加上（ ）的尾巴，凑成了 （ ）的小燕子。 乌黑光亮 剪刀似的 活泼机灵 第三环节：细读品味，质疑探究 第三环节：细读品味，质疑探究 1、细读课文，思考并勾画理解：课文从那几方面描写了燕子的外形美？表现了燕子怎样的特点？再出示燕子的图片让学生观察，小组内讨论交流。（随机板书） （利用形象的教学手段可弥补语言文字不足，充分发挥教学直观性的特点，也可提高学生学习的积极性，培养观察能力。） 2、指导感情朗读并背诵第一自然段，读出小燕子的活泼可爱。（阅读方式包括表演读、赛读、齐读，并对读得好的给予表扬，在反复朗读中感受燕子的可爱和文字的优美） 第三环节：细读品味，质疑探究 作者就这么一句话恰到好处地写出了外形美丽的小燕子，那作者笔下飞行、停歇的燕子又将是怎样的呢？它们将带给我们什么样儿的春天呢？让我们下一堂课继续学习。（在这里我设置悬念，激发学生继续学习的热情，也提示了下一节课的学习内容。） 《语文新课程标准》重视拓展学生的思维，发展创新能力，针对本课的内容我设计了以下课后作业，体现学生的自主选择性： 第四环节：拓展延伸，自由创作 仿写：你最喜欢什么动物。它长什么样子，请你模仿举一反三写燕子的写法，抓住小动物的特点，写一段话。（运用第一段写作方法，学以至用。） 背诵：有感情的背诵第一自然段。（体现语言的积累过程。） 绘画：想象心目中的燕子，画一幅（春燕图），在下节课的学习中展示。（文章与感悟相结合，文即是画，画也成文。） 第五环节：巩固识字，指导写字 三年级的学生有了一定的识字基础，他们的记忆特点是“记得快，忘得快”，结合新课标要求，我采用多种形式（教读、抢读、开火车读、猜字谜等）引导学生观察发现，分散难点，及时巩固识字，同时写字指导应该细致落实。虽以学生自主识字为主，但是难写易错的字，要及时提醒，如本课“聚”的下面不要写成水，“稻”与禾有关等等，主要是让学生根据字形规律记忆生字。 板 书 设 计 好的板书是整篇文章的袖珍版，是直观教学的体现。在这堂课中，我设计了词语式的板书形式，力求突出重点，做到简明概括。我的板书设计如下： 羽毛 乌黑光亮 外形美 翅膀 俊俏轻快 活泼机灵 尾巴 剪刀似的 燕子 春景美：雨、风、柳丝、草、花 （增添生机） 飞行美：轻快 （动静结合） 停息美：五线谱 板 书 设 计 《燕 子》 学校：綦江区福林学校 制作：张 义 时间：二零一三年三月 1 教材分析 2 教法学法 3 教学过程 4 板书设计 说课内容 教 材 分 析 说教材内容 《燕子》是人教版小学语文第六册的第一篇课文，这是一篇文质兼美的写景状物散文。写的是桃花盛开、绿柳轻扬的时候，燕子飞来在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，作者的观察细致入微，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章